淺析初中漢語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

阿卜力克木·阿布都熱西提（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 阿瓦提　843200）

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淺析初中漢語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

阿卜力克木·阿布都熱西提
（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 阿瓦提843200）

摘要：長久以來，新疆地區(qū)的漢語教育都面臨著巨大的困難，要想達到新課標對語文教學(xué)的要求，必須弄清漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，克服新疆地區(qū)語言、思想性格、環(huán)境等困難，教師在此過程中，要充分發(fā)揮自己的職能，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，找到適合新疆地區(qū)初中漢語教學(xué)的方法，才能有效改善初中漢語教學(xué)現(xiàn)狀，開拓初中漢語教學(xué)的新局面。本文簡要分析了初中漢語教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：新疆；初中；漢語教學(xué)

新疆地區(qū)地域面積廣闊，少數(shù)民族學(xué)生較多，并且大多數(shù)新疆地區(qū)的學(xué)生都習(xí)慣使用母語，再加上學(xué)生的漢語水平參差不齊，他們在學(xué)習(xí)漢語的過程中會遇到很多困難。現(xiàn)階段，新疆地區(qū)初中生使用的語文教材都是漢語版的，學(xué)生理解起來比較困難，老師在進行初中漢語教學(xué)的過程中，要先將其翻譯成學(xué)生熟悉的方言，才能進行教學(xué)，這就無形中給教師和學(xué)生帶來了巨大的壓力。因此，新疆地區(qū)的初中語文教學(xué)要想達到新課標的標準，必須克服教學(xué)中的諸多困難。

一、初中漢語教學(xué)現(xiàn)狀

1.語言方面的困難。

由于新疆地區(qū)地域面積廣闊，并且是少數(shù)民族雜居的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，面臨著一定的困難和障礙，再加上少數(shù)民族的學(xué)生普通話不標準、不流暢，在平常的初中語文課堂和生活中用流利的漢語口語表達自己的情感，詞匯量比較匱乏，并且初中語文教材中的詞匯量比小學(xué)語文教材中的詞匯量多很多，新課標指導(dǎo)下的初中語文教材在識字量、閱讀量、理解能力方面的要求大大提高，并且初中漢語教學(xué)并不僅僅是以漢字和句子為重心的，還要讓學(xué)生學(xué)會將詞組成句，將句子組成文章，讓學(xué)生學(xué)會理解生活，理解社會。現(xiàn)階段，新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生語言方面的障礙會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，不利于初中漢語教學(xué)成績的提高。

2.思想性格方面的困難。

由于新疆地區(qū)少數(shù)民族的學(xué)生長期受到民族文化生活的影響，學(xué)生的性格具有極大的差異性，新疆地區(qū)的學(xué)生思想比較單純，由于深受種族習(xí)性的影響，學(xué)生經(jīng)常在初中漢語課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思想拋錨的情況，甚至無心學(xué)習(xí)。初中語文教師在教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式進行“填鴨式”的教育，沒有對學(xué)生的心理情況、性格特征和漢語理解能力進行細致的研究和分析，就無法提高初中語文教學(xué)效果，不利于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握漢語知識。

3.地域方面的困難。

新疆屬于少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，并且農(nóng)村區(qū)域所占的面積較大，雖然國家對新疆地區(qū)的教育事業(yè)重視程度較高，也投入了較多的教育經(jīng)費，新疆地區(qū)的教育也得到一定的改善，教學(xué)成績逐漸提高，但是新疆地區(qū)地域環(huán)境和條件的限制，嚴重制約了漢語教育教學(xué)環(huán)境的發(fā)展。和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，新疆地區(qū)的的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件比較落后，教學(xué)設(shè)施不完備、不齊全，學(xué)校的多媒體教學(xué)資源較少，這些不利因素嚴重影響了初中漢語教學(xué)活動的開展。

二、改善初中漢語教學(xué)的有效對策

1.確立良好的初中漢語教學(xué)方法。

為有效解決新疆地區(qū)少數(shù)民族語言方面的困難，教師要根據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)情況和新課標的標準，對教材進行細致的研讀，對教材內(nèi)容進行合理選擇，這樣才能打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，提高初中漢語教學(xué)質(zhì)量，因此，針對不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法，是十分必要的，根據(jù)實際情況，做好初中漢語教學(xué)課堂設(shè)計，采用多樣化的漢語課堂設(shè)計才能有效改善初中漢語教學(xué)現(xiàn)狀。例如：對于班上語言學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該采用游戲教學(xué)法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能有效提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)和掌握能力。教師在向?qū)W生講述《羚羊木雕》這篇課文時，可以將課文主題思想延伸到家庭生活中，讓學(xué)生熟讀課文并理解課文，從課文中學(xué)會溝通交流的技巧，并掌握處理矛盾的方法，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，學(xué)會將課本知識進行延伸，有效克服新疆地區(qū)初中生的漢語學(xué)習(xí)障礙。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

自信心是學(xué)生積極主動參與初中漢語教學(xué)過程的基礎(chǔ)和動力，也是確保學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，教師在初中漢語教學(xué)中，一定要深入了解新疆少數(shù)民族學(xué)生的民族風(fēng)俗、風(fēng)土人情、語言習(xí)慣、民族性格等，重視對學(xué)生思想性格的分析，并在漢語教學(xué)中有的放矢，經(jīng)常表揚學(xué)生，并且要注重和學(xué)生說話的藝術(shù)，增強學(xué)生的自信心，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語知識的過程中，克服各種困難和障礙。例如：教師在講《皇帝的新裝》這篇課文時，可以讓學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的角色進行對話表演，這樣能增強初中漢語課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)和語言上的主觀能動性，讓學(xué)生在理解課文和表演節(jié)目的過程中，樹立自信心，這樣才能使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)初中漢語知識。

3.改善初中漢語課堂教學(xué)環(huán)境。

由于新疆地區(qū)部分初中院校的教學(xué)環(huán)境較差，校方一定要意識到教學(xué)環(huán)境對漢語教學(xué)的影響，重視資金的籌集，對初中漢語教學(xué)設(shè)施進行完善，增加多媒體設(shè)備的數(shù)量，將多媒體教學(xué)手段運用到初中漢語教學(xué)中，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)環(huán)境。例如：教師在講述《木蘭詩》這篇課文時，可以借助多媒體教學(xué)手段，采用播放動畫《花木蘭》這種課堂導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生全面了解花木蘭這個人物，更好的理解木蘭詩所要表達的含義，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心的投入到初中漢語知識學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性，有效改善初中漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，因此，加強教學(xué)實施建設(shè)，改善初中漢語課堂教學(xué)環(huán)境是十分必要的。

新疆地區(qū)人口眾多，少數(shù)民族的學(xué)生占到大多數(shù)，由于少數(shù)民族的學(xué)生多使用母語，漢語基礎(chǔ)較差，這就無形之中加大了教師的教學(xué)難度和學(xué)生的掌握難度，初中漢語教學(xué)面臨著諸多苦難，只有克服新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生語言、性格和新疆地區(qū)環(huán)境上的困難，針對性的采取有效措施，才能使新疆地區(qū)初中漢語教學(xué)效果達到新課標的標準，提高當?shù)氐某踔袧h語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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［2］蘇德.以多語教育促進和諧社會與文化建設(shè)——兼論少數(shù)民族雙語教育研究范式［J］.民族教育研究，2013（03）。

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0121-01