經驗貴在積累和提升

黃海鳳

摘 要：課堂教學是由一個個細節組成的，關注教學細節是教師智慧靈魂的呈現，也是教師駕馭課堂能力的展示。善于在教學中總結經驗，一點一滴地積累，不斷地提升成為自身的能力和智慧之路。

關鍵詞：經驗；積累；提升

一、濃濃的師生情懷

三（3）班的學生活潑好動，聰明可愛，喜歡表現自我，可惜有不良的學習習慣，特別是有幾個學生總愛說話、搞小動作，頑皮搗蛋。有時令人頭痛，但有時覺得他們很可愛——懂得關心愛護別人。例如，有一天，我們班有一位學生林××生病了，突然，他吐了滿地臟東西，那東西真惡心，許多學生看都不敢看一眼，甚至想嘔吐。而林×進同學馬上遞紙給他擦干凈，林耀×、李××、羅××等同學分工合作，一會就把地板清理干凈。又如：

今天，上數學課，我一走進課室，感到特別的安靜，他們坐得端端正正等候老師來上課。我心想：怎么啦！難道我走錯課室了嗎？

于是，我微笑地說：“同學們，今天老師很開心，你們終于能正視自己，改變學習態度。”這時，謝××同學站起來說：“老師，請您坐著給我們上課吧！您辛苦，您帶病給我們上課，我們應該好好學習，不辜負您對我們的期望。”聽了那段話，我心里甜滋滋的，我的孩子是那么的愛我，使我感到了無比的安慰和自豪。原來，他們是從三（2）班哪里打聽到的，利用下課時間，全班同學商量好的。這節課，雖然我生病了，但他們給了我無窮的力量，好像吃了什么靈丹妙藥似的，這節課，我越上越起勁，全班同學全神貫注地投入到學習中來，津津有味地品嘗數學的味道和樂趣。

這節課，我上得特別開心，因為學生的愛給予我無比的動力，最使我感動的是“老師，您辛苦啦！”

二、興趣教學

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。對小學生來說，動手操作是激發學生學習興趣切實可行的好方法。課堂上引導學生動手，不僅能激發學生的學習興趣，而且能拓展思維空間，結果，就會輕而易舉地解決教學難點。

例如，在教學“時、分、秒的認識”時，單位之間的關系和幾時幾分的讀寫是教學的重難點，如果單憑聽老師說，學生是難以接受的，而且會覺得枯燥無味。因此，我就引導學生充分利用學具進行教學，課前布置學生自己動手制作鐘面，讓學生自己了解鐘面的構造：鐘面上有12個數字，是如何排列的，有12個大格，每個大格分為5個小格，共有60個小格等。課堂上，讓學生通過撥動時鐘學具的時針和分針，知道秒針走得最快，時針走得最慢，分針走一圈時，時針走了一大格，很快得到時與分之間的關系是1小時=60分。又通過與同學合作，一人報幾時幾分，另一人在學具上調撥出來，就這樣，學生在輕松愉快的氛圍中，很快地掌握了知識，突破了重難點。

又如，在“長方形、正方形的認識”教學時，布置學生用硬紙板做一個長方形和一個正方形模型，學生要思考觀察身邊什么物體的表面是長方形，什么物體的表面是正方形，長方形、正方形有什么共同特征，又有什么區別呢？第二天學生帶著自己制作的長方形和正方形到課堂時，長方形和正方形的特征根本就不用教師講解，每個學生已有體會，與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后地發言，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？因此，教師只要引導學生有目的地進行動手操作，學生就會興趣大增，學得輕松，記得牢固。如，在教學中適當的時間插入“猜數學謎語”環節，可以給學生減壓，讓學生輕松一下，更好地集中精神投入學習，越來越喜歡上數學。

三、游戲練習，培養興趣

學完了“億以內數的認識”，根據學生的年齡特點，我精心安排了這樣兩個比賽進行練習。第一個比賽是看誰讀得快而準，游戲規則：組長（輪換做組長）在計算器上隨意按出一個多位數（八位或以下）。讓一個組員讀，其余組員檢查，輪流作答。在規定時間內，看誰讀的題目對的最多為勝，勝者獎勵一顆星。第二個比賽是看誰寫得快而對，游戲規則：組長（輪換做組長）隨意讀出一個多位數（八位或以下），讓一個組員寫，其余組員檢查，輪流作答。在規定時間內，看誰寫的題目對的最多為勝，勝者獎勵一顆星。

這節活動課，學生全神貫注地投入到學習中去，因為每位學生都想成為勝利者，所以學生拼命地去努力搶答，有時，小組成員的意見有分歧，便進行一場激烈討論爭議，甚至請我幫忙解決。快樂的時光過得特別快，還有10分鐘就要下課了，我示意終止比賽，但他們說：“等一下，我還要說。”比賽結果，我宣布勝利者是王××、蘇××等，下面學生竊竊私語：我不服氣，下一次肯定要“打倒他”。

這是一節很有意義的課，通過這樣的比賽活動，既能滿足學生好勝心理，又能激發學生學習的興趣，使學生在玩樂中不知不覺地掌握了知識，培養了數感。

總之，教學經驗貴在積累和提升，堅持寫隨筆，有助于加快專業成長。教學反思是一名教師成長的關鍵，一名教師能經常做到反思，就可以迅速成長為一名優秀的教師。

參考文獻：

[1]張靈靜.培養小學生學習數學興趣的幾點做法[J].云南教育，2005（9）.

[2]楊德華.如何激發小學生學習數學的興趣[J].黑龍江教育，2005（6）.