幼兒園如何實施快樂教育

陳彩霞

摘 要：“快樂教育”就是要用愉快的教育環境、教育內容和教育方式去激活孩子的求知欲，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，并在享受學習的快樂中逐漸學會做人、學會求知。教師要堅持“教育應該讓每一位幼兒都感到快樂，都心情愉悅地接受教育，都積極自主地全面發展”，精心打造“樂園式”特色學校。用“美”構建校園環境，用“愛”貫穿一日生活中的各個環節，用“趣”激發幼兒的探索情感，用“活”深化課程改革；讓幼兒在快樂中學習、生活、游戲，在快樂中發展、進步、成長；讓幼兒享受快樂的教育，讓教師體驗教育的幸福。

關鍵詞：快樂教育；環境文化；教師隊伍；快樂課程；家園關系

早在春秋時期，我國古代思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想，他強調“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”意思是學習了知識經常去溫習它，這個過程是快樂的；有志同道合的朋友從遠方來相互交流溝通學習，是快樂的。英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀便以“快樂”二字作為教育哲學的中心思想，他提出“教育應該是快樂的，孩子在快樂狀態下的學習最有效”。

什么是快樂教育？“快樂教育”就是要用愉快的教育環境、教育內容和教育方式去激活孩子的求知欲，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，并在享受學習的快樂中逐漸學會做人、學會求知。

多年來，我們幼兒園一直崇尚快樂教育，堅持“教育應該讓每一位幼兒都感到快樂，都心情愉悅地接受教育，都積極自主地全面發展”，精心打造“樂園式”特色學校。

一、創設“溫馨和諧、潤物無聲”的環境文化

幼兒園根據幼兒發展的需要，對整個校園進行了整體規劃、布局。在環境創設中堅持藝術性、趣味性、安全性于一體的原則，結合生活化、游戲化、自然化元素，將生態式教育理念融入環境，形成整潔優美、溫馨和諧、健康向上的育人環境，讓師幼從心底油然而生快樂之感。

鋼琴造型的教學樓，色彩明快的外墻涂料，使幼兒園大氣明雅，充滿時尚感。步入校園，綠樹成蔭，軟軟的塑膠游樂場上兩座大型玩具，令幾百名幼兒流連忘返；長長的塑膠跑道上，每天清晨，總有幾十對父子或母女一起競跑，輕輕松松三十米拉開他們一天新生活的序幕。回歸自然的防腐木、清清的草地、古樸的長廊、柔軟的沙地、矮矮的小土坡，更是讓孩子們擁有了更多野趣的空間與條件。簡潔、清新、明快的大廳展示我園豐厚的文化底蘊，“書香長廊”“建構天地”“游戲天地”等大型公共活動區，給孩子們提供了能夠互動、嶄新而快樂的學習生活環境。“創意室”“科技館”“電腦室”讓孩子們從想象到觸摸，盡情探索。每個樓梯平臺墻壁就是一面照片墻，定期更換孩子和同伴、老師、家長一起快樂游戲、生活的照片，溫馨典雅，整個校園就是一個美麗的童話、一篇流動的樂章。

幼兒園班級環境創設更是溫馨、舒適，各班教師本著“環境創設必須引發、支持幼兒學習，呈現、展示幼兒發展”的原則，基于幼兒的興趣和能力，有效利用現有空間，投放幼兒感興趣的材料，創設不同主題的區域活動角。小小“圖書角”藏書豐富；“益智區”“美工區”材料豐富；“小醫院”“照相館”“理發店”讓你駐足；“手工坊”里創意無限；“娃娃家”“表演區”彰顯童趣。孩子們在每個角落都能找到自己感興趣的區域，找到自己學習游玩的痕跡，整個教室都是他們的工作場、游戲場，是他們白天的家。

二、打造“陽光快樂、大愛育人”的教師隊伍

實施快樂教育，首先要求教育者必須擁有積極健康的快樂情緒。以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養人，使孩子樂而有度，樂中受益。

“以美好的愿景鼓舞人，以嚴密的制度督導人，以人文的關懷感化人，以扎實的培訓發展人，以科學的評價引導人，以辦學的機制提升人。”這是我們幼兒園探索出適合教師發展的管理新模式，從而打造了一支師德高、有激情、業務精、身心健、善學習、勇創新的“陽光教師”隊伍。

目標引領。目標是行動的指南，沒有目標就如同行船沒有了航向。歷經半個多世紀的發展，我們辦園目標已很成熟，“塑造快樂品質，創造快樂人生，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎”，老師們熟記心中，在目標的引領下，教師走上了自我管理的道路，形成了工作的內驅力。“為快樂人生導航”“教育即服務”等現代教育的理念逐漸在教師心中生根、發芽。

和諧激勵。我們堅持以人為中心，著眼于教職工的發展，重視教職工合理需要的滿足，尊重教職工的尊嚴和價值，多方挖掘教職工的潛能，以情動人，充分調動教職工參與幼兒園管理以及工作的積極性。如二月份的教職工代表大會，老師們共同討論幼兒園的發展規劃，制定各種方案及管理制度，增加工作透明度，提高教師參與學校管理的積極性。幼兒園每年還安排富有意義的傳統活動，如教師節師風師德演講比賽、我眼中的最美同事、六一教職工快樂運動會、八月十五共團圓活動、新年才藝表演等，在歡聲笑語中，老師們體驗到了團隊的力量，陶冶情操、激勵人心。

教研引路。首先是開展園內師徒幫帶，促進新教師快速成長。每一個不滿三年的年輕教師，我們都會給她安排兩個師傅，實行“一徒兩師制”，一個班主任師傅和一個教學師傅，指導其完成日常教學活動、一日活動組織及班級家長工作。其次是提供層級培訓學習。不同梯級不同培訓，把培訓送給最需要培訓的教師，力求將培訓收益最大化。園本培訓、園外采風、把專家請進來，把老師送出去、骨干教師講座互動等，充分調動教師參與教研學習的積極性和主動性。另外，我們搭建多個展示平臺。開展“名師引領課”“骨干精品課”“青年匯報課”“教研組一課多研”等多個平臺，使每位教師都有不同的展示和提高，都能體驗到幸福快樂課堂的魅力，專業成長的快樂。

三、開發“豐富多元、亮麗多彩”的快樂課程

從孩子需求出發，創造愉快的學習環境，喚醒幼兒的學習經驗，激活幼兒思維，開發各具特色的快樂體育、快樂節日、快樂游戲、快樂閱讀課程等，為他們搭建了走上幸福快樂的階梯。

快樂游戲——游戲是孩子的最愛，是孩子生活的全部。我們把游戲的價值、游戲的立場、游戲的形式、游戲的精神真正化作教師的行動，真正轉化為幼兒的發展。我們從本園實際出發，創設游戲區域，提供游戲材料，改變幼兒作息時間，利用周邊資源，讓幼兒在活動、在操作、在探究、在交流中學習、提高，多元化地快樂成長。

快樂體育——給孩子一個撒歡般的童年！斯賓塞指出，運動表面看似乎與孩子學習完全沒關，但它卻與身體、情緒息息相關，產生的效果非常神奇。我們根據《幼兒園教育指導綱要》要求，保證幼兒戶外活動時間2小時，體育鍛煉1小時，合理劃分場地，鼓勵每位教師參與省級十二五課題“幼兒園拓展性戶外體育活動的實踐研究”，為幼兒創設適合幼兒戶外活動的環境，有效利用現有資源及各種體育器械，創設寬松愉悅、富有趣味性和挑戰性的游戲環境，支持、鼓勵幼兒自主選擇，自由探索器械的多種玩法，孩子在快樂運動中鍛煉了體質，培養了勇敢自信的品質。

快樂學習——通過“情節性”“材料化”“情境式”實現教學游戲化；通過融合目標、整合內容、統合時間，實現游戲教學一體化。集體教學中，形式和內容突出綜合性、游戲性，提供豐富可操作的材料，讓幼兒在體驗式的教學情境中操作、探究，在輕松愉悅的游戲氛圍中構建知識、習得經驗。同時走向自然和社會，建構大課堂觀。春天里帶孩子們看小草吐綠，聞油菜花香；夏天去江邊挖蟹、置身涼亭觀潮；秋天到地里拔花生、打銀杏、拾稻穗，讓幼兒擁有真正意義上的學習與探索，主動建構經驗。

四、實現“理解支持、信任互助”的家園關系

斯賓塞說過：學校好比是白天，家庭就好比是夜晚，種子總是在夜晚發芽，同樣的道理，孩子也總是在夜晚成長得更快、更高。《幼兒園教育指導綱要》也指出，家長是孩子成長的第一任老師，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。為此，我們非常注重家長工作的開展。定期舉行專家講座、園長講座、家長會、家長開放日、發放告家長書等活動，為家長提供深入幼兒園、了解幼兒一日生活和學習的機會，使家長切實感受到孩子是父母的一面鏡子，父母是孩子最重要的老師，生活中要學會賞識孩子，學會調整自己的心情，保持樂觀的生活態度，積極配合幼兒園，共同對孩子實施快樂教育。

世界上最好的教育本質上都是快樂的，讓我們遵循孩子心智成長的自然規律，帶孩子走進自然，家園攜手，共同實現快樂教育，促進孩子們自主、活潑、樂學、進取，快樂成長。

參考文獻：

[1][英]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育全書[M].北京理工大學出版社，2013-11.

[2]雷玲.與大師面對面：穿越時空的教育對話[M].華東師范大學出版社，2015-9.