淺析高中年級(jí)教學(xué)管理民主策略運(yùn)用

趙尚毅

【摘要】高中年級(jí)教學(xué)管理的民主策略運(yùn)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是以民主決策來(lái)制定學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)人績(jī)效目標(biāo)，二是以民主商議來(lái)增加學(xué)科團(tuán)隊(duì)凝聚力，三是以民主考評(píng)來(lái)檢測(cè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)人，三者滲透到管理過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高中年級(jí) 教學(xué)管理 民主策略 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0155-01

高中年級(jí)教學(xué)管理也叫年級(jí)組教學(xué)管理，是一個(gè)基于現(xiàn)代企業(yè)管理機(jī)制下衍生出來(lái)的管理模式，其一般基于學(xué)校層面由年級(jí)教師組成的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。在建設(shè)和管理這個(gè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)中，民主策略應(yīng)當(dāng)成為重中之重。一方面年級(jí)教學(xué)管理并不被各級(jí)教育系統(tǒng)所接受，也不賦予職權(quán)，年級(jí)組長(zhǎng)由學(xué)校班子研究決定；另一方面，從教學(xué)管理及現(xiàn)代企業(yè)管理機(jī)制來(lái)看，民主策略也是打造一個(gè)年級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)與保障。因此，在高中年級(jí)教學(xué)管理中，充分發(fā)揮民主策略的作用，調(diào)動(dòng)各學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師的積極性來(lái)確立教學(xué)管理績(jī)效目標(biāo)、開(kāi)展集體備課、進(jìn)行民主考評(píng)等教學(xué)管理活動(dòng)，從而彰顯年級(jí)教學(xué)管理在學(xué)校管理中的作用。

一、在高中年級(jí)教學(xué)管理中，以民主決策來(lái)確立教學(xué)管理績(jī)效目標(biāo)。

在高中年級(jí)教學(xué)管理中，服務(wù)學(xué)生是第一目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)來(lái)確立教學(xué)管理績(jī)效目標(biāo)，不僅有助于教學(xué)工作的開(kāi)展與提高，而且也有助于為各學(xué)科教師指明方向。績(jī)效目標(biāo)涉及到每個(gè)教師的切身利益與各類待遇，在高中年級(jí)教學(xué)管理中，要充分考慮每個(gè)教師的實(shí)際情況，充分發(fā)揮民主作用，讓每個(gè)教師參與到績(jī)效目標(biāo)的制定上來(lái)，讓每個(gè)教師暢所欲言的基礎(chǔ)上又能理解和接受其他同事的想法。民主決策使年級(jí)教學(xué)管理績(jī)效目標(biāo)成為了各學(xué)科、各教師的最大公約數(shù)，但又不能過(guò)于籠統(tǒng)，要注意精細(xì)化管理，把績(jī)效目標(biāo)最終反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等方面的進(jìn)步上，推動(dòng)各學(xué)科團(tuán)隊(duì)與各教師之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。

筆者在高三年級(jí)教學(xué)管理中，以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)、心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)等多方面為指標(biāo)，通過(guò)民主決策，制定了學(xué)科成績(jī)提高、“雙基”容錯(cuò)率、學(xué)生成績(jī)起伏度等績(jī)效目標(biāo)，使每學(xué)科之間都有據(jù)可依來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。各學(xué)科教師和各班主任之間又根據(jù)班級(jí)實(shí)際，民主制定了獎(jiǎng)罰機(jī)制。這樣一來(lái)，教學(xué)管理績(jī)效目標(biāo)都圍繞服務(wù)學(xué)生這一核心來(lái)展開(kāi)，通過(guò)每一階段的任務(wù)精細(xì)化管理，對(duì)應(yīng)每個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的情況就有一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)，如某同學(xué)數(shù)學(xué)提高多少分，其中“雙基”比重多少，成績(jī)起伏情況如何等。通過(guò)細(xì)分到每個(gè)學(xué)生，對(duì)應(yīng)績(jī)效目標(biāo)的獎(jiǎng)罰就出來(lái)了，這就形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。由于民主策略的運(yùn)用，各學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師對(duì)績(jī)效目標(biāo)也是心服口服。由此可見(jiàn)，民主決策不僅確立了教學(xué)管理績(jī)效目標(biāo)，更協(xié)調(diào)了各學(xué)科團(tuán)隊(duì)教師間的關(guān)系，有助于各學(xué)科團(tuán)隊(duì)與教師化解各類教學(xué)管理矛盾。

二、在高中年級(jí)教學(xué)管理中，以民主商議來(lái)強(qiáng)化各學(xué)科團(tuán)隊(duì)凝聚力。

民主決策下的教學(xué)管理績(jī)效目標(biāo)給各學(xué)科和教師帶來(lái)了良性的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也能強(qiáng)化各學(xué)科團(tuán)隊(duì)的凝聚力。績(jī)效目標(biāo)不僅僅針對(duì)教師個(gè)人，也對(duì)各學(xué)科團(tuán)隊(duì)有一個(gè)考評(píng)，且在其他學(xué)科的監(jiān)督下，某一學(xué)科團(tuán)隊(duì)如果掉隊(duì)就很有可能影響整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在高中年級(jí)教學(xué)管理中，民主策略也應(yīng)成為各學(xué)科團(tuán)隊(duì)的黏合劑，使性格各異、教學(xué)風(fēng)格不同的同學(xué)科教師之間聚集起來(lái)，共同為學(xué)科績(jī)效目標(biāo)出謀劃策、齊心努力，這就是集體備課。集體備課是現(xiàn)代教育理念的重要組成部分，一方面通過(guò)集體備課對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行互相交流與學(xué)習(xí)，另一方面也是教師教研、教研的重要陣地。集體備課的本質(zhì)就是發(fā)揚(yáng)民主，將自己在教學(xué)與備課過(guò)程中的心得體會(huì)及遇到的問(wèn)題進(jìn)行分享。這種分享即是同行間對(duì)學(xué)科知識(shí)的交流，又是同事間共同志趣的情感交流。筆者的感覺(jué)是，每一次的集體備課都會(huì)使同事之間產(chǎn)生更大的信任。

筆者曾旁聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文組的作文集體備課，對(duì)此感受頗深。每位教師不僅各自對(duì)應(yīng)講解某一方面的內(nèi)容，如命題形式、寫(xiě)作形式、涉及主題及對(duì)應(yīng)策略、段落布局等，而且每位教師講完，其他教師都會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充或談自己的感想，亦或談自己遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種民主商議互助式的形式，整個(gè)集體備課都貫穿著歡笑，讓人感受到每位教師都是從學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展出發(fā)，而且也相互了解同事之間的長(zhǎng)處。在今年全國(guó)I卷的作文考試中，得益于這一和諧團(tuán)結(jié)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的努力，事先對(duì)相應(yīng)主題及漫畫(huà)形式都有所涉獵，學(xué)生也相應(yīng)有一定的準(zhǔn)備，故取得不錯(cuò)的成績(jī)。因此，民主策略使教學(xué)管理中學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步了解，并產(chǎn)生信任從而強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

三、在高中年級(jí)教學(xué)管理中，以民主考評(píng)來(lái)檢測(cè)各學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)人情況。

由于年級(jí)組教學(xué)管理者本身是學(xué)科教師，也是教學(xué)管理績(jī)效考核的參與者，因此進(jìn)行檢測(cè)或考核時(shí)，民主考評(píng)就成了最重要的組成部分。由于教學(xué)管理績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行了精細(xì)化管理，獎(jiǎng)罰情況可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加減分，民主考評(píng)就主要體現(xiàn)在教學(xué)管理的隱性因素上，如師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等。民主考評(píng)對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)而言，學(xué)科負(fù)責(zé)人要向全年級(jí)教師匯報(bào)，由部分教師代表或全部教師不計(jì)名投票來(lái)排名；對(duì)于教師而言，最好實(shí)施學(xué)科組內(nèi)和組外兩種不計(jì)名民主考評(píng)，學(xué)科組內(nèi)、組外通過(guò)去除最高分和最低分來(lái)求平均分，兩者再進(jìn)行相加，這樣使民主考評(píng)相對(duì)科學(xué)、公平。民主考評(píng)在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)管理的公開(kāi)化與透明化，使每位教師有主人翁的感覺(jué)，也推動(dòng)了教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，有助于圍繞教學(xué)工作更合理地開(kāi)展教學(xué)管理。

筆者以各學(xué)科組長(zhǎng)的民主考評(píng)為例，學(xué)科組長(zhǎng)除精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的打分外，還要接受各學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教師代表及組內(nèi)教師的民主考評(píng)，考評(píng)總分各為50分，年級(jí)組長(zhǎng)、各學(xué)科組長(zhǎng)、教師代表民主考評(píng)的去除最高分和最低分的平均分，加上組內(nèi)教師去除最高分和最低分的平均分，就是民主考評(píng)的總分。從民主考評(píng)的實(shí)際效果來(lái)看，民主考評(píng)大體上反映出學(xué)科組長(zhǎng)所發(fā)揮的作用，與精細(xì)化管理評(píng)分比較接近，這說(shuō)明民主策略的運(yùn)用也是相對(duì)科學(xué)合理的。

總之，民主策略體現(xiàn)在高中年級(jí)教學(xué)管理中，主要是民主決策來(lái)確立教學(xué)管理績(jī)效目標(biāo)，使績(jī)效目標(biāo)更具可操作性，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)；以民主商議的集體備課來(lái)強(qiáng)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的了解與信任，增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)凝聚力，共同提高學(xué)科成績(jī)與學(xué)生發(fā)展；以民主考評(píng)來(lái)檢測(cè)、督促各學(xué)科團(tuán)隊(duì)及教師的進(jìn)步發(fā)展，使考評(píng)體系既有精細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分作業(yè)，又有隱性貢獻(xiàn)的民主考評(píng)，使高中年級(jí)教學(xué)管理的整體考評(píng)更科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)：

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