當前小學班級管理實踐中存在的問題及解決對策

蔣春輝

在小學班級管理工作中，全體小學生為班級管理的主體，教師是班級管理工作的主導者。認識到小學班級管理實踐中存在的問題，開發(fā)有效的對策，才能保障小學班級管理工作的質量。立足于小學班級管理工作現(xiàn)狀，主要分析了其中存在的一些問題，并提出了幾點具有針對性的解決對策。

班級管理管理實踐問題解決對策一、小學班級管理實踐中存在的問題

小學班級管理的實際質量受到多種因素的影響，目前，小學班級管理工作模式較為死板，效果沒有達到預期，具體問題如下：

1.班主任的班級管理水平有限

班主任，是班級管理工作的主要執(zhí)行者，是班級管理的重要人物。教師不只是小學生學習活動的組織者，更是學校教育任務的落實者。只有班主任在學生管理工作中認真落實學校的相關政策，了解小學生的成長需求，才能促進班級管理工作的高效化，讓班級管理工作更加便捷與順暢。但在小學班級管理實踐之中，多數班主任的管理水平有限，不能利用創(chuàng)新的管理思想指導個人班級管理行為。在這些班主任眼中，班級管理工作沒有什么特別的意義，就是處理好班級內的事物，保障學生安全。片面的班級管理想法，是班級管理工作質量不足的重要影響因素之一。班主任頭腦中的學習目標與學生所建立的學習目標不同，對學生的學習成果不盡滿意，實施專制管理，影響了小學生的健康成長。

2.小學生思想受不良文化影響

在科學技術快速發(fā)展的今天，小學生可以通過多種途徑去獲取信息資源。互聯(lián)網技術與計算機技術在社會生活中的普及，讓小學生成為了網民。當代小學生能夠熟練使用計算機上網、尋找自己想要的信息、玩游戲、參與網絡活動等。互聯(lián)網能夠幫助小學生拓展視野，習得許多課外知識，久而久之，小學生會產生優(yōu)越感，變得目空一切。部分小學生因為網絡，不再與家長交流，不喜歡與外人接觸，思維越發(fā)偏激。互聯(lián)網是一個開放的信息平臺，在互聯(lián)網上，總會出現(xiàn)一些不良信息。小學生的分辨是非的能力較差，很容易為不良信息錯誤的價值觀所誤導，最終成為不良行為的落實者。像一些高年級的學生欺負低年級的學生，討要“保護費”的行為，女生開始重視打扮的行為，結交男女朋友的行為都需要教師重視。

3.家庭教育的方式不盡科學

家庭教育，對于小學生的世界觀與人生觀形成十分重要。目前來看，許多家長的家庭教育方式存在問題，不能用科學的方式引導孩子成長。有的家長過于寵愛孩子，孩子提出的一切要求都滿足，犯了錯誤也不批評。有的家長管理過于嚴厲，不經心的小錯誤也會打罵。更有家長為了掙錢，只顧工作，將孩子交給長輩看管，導致孩子行為散漫。在家庭教育中，一部分家長總是對孩子提出高要求，卻不能嚴格要求自己，降低了家庭教育的說服力，影響了家庭教育的效果。諸多錯誤的家庭教育方式，讓一些孩子過于以自我為中心，在學校生活中出現(xiàn)交際問題。有的學生缺乏責任心，不愿意分擔集體中的責任，集體榮譽感不強。還有學生沒有安全感，過于自卑等，這都與家庭教育有著莫大的關系。

二、小學班級管理實踐的具體策略

對小學班級管理工作進行優(yōu)化，需要小學班主任教師建立正確的班級管理觀念，認清課程改革對班主任提出的新要求，做好管理創(chuàng)新工作。

1.建立全新的班級管理觀念

要提高小學班級管理工作的效率，讓小學生在班主任的管理之下健康成長，班主任要對個人班級管理理念進行更新。將以人為本的理念與班級管理工作結合在一起，做到以學生為本，才能讓小學生各方面的潛能得以調動。學生的發(fā)展，是班級管理工作實施的重要目標，一切班級管理活動都應當圍繞學生的成長而開展。落實班級管理工作，班主任要發(fā)自內心地關愛自己的學生，讓學生輕松、快樂地學習，允許學生張揚自己的個性，從而得到全面發(fā)展。

在日常管理工作中，班主任要與學生進行心靈溝通，了解學生的內心想法。利用有效的交流與溝通，幫助學生解決成長中的問題。小學生年齡較小，他們的思維能力發(fā)育不盡完全，心理與生理都不盡成熟。要與小學生做朋友，教師需要考慮到小學生的心理發(fā)育程度，給予小學生更多的耐心與關愛。做一名合格的班主任，需要多多學習與小學生溝通、交流的技巧，利用交流技巧接近學生，關愛學生，以良師益友的形象面對全體小學生。溝通，是拉近師生距離的有效方法，更是開展班級管理工作的有效憑借。在組織班級活動時，教師要關注個人言行舉止，嚴格要求自己，在潛移轉化中給小學生正確的指導。成為小學生心中期待的班主任，才能促進小學生成長為班主任所期待的有用人才。

2.加強班級管理活動的民主性

民主，是班級管理工作的重要因素。民主的管理，能夠營造和諧的氛圍，促進學生信服教師。班級管理的民主化，體現(xiàn)在多種方面。

例如，在選擇班級干部時，教師要做到民主選拔。讓小學生參與到班干部的選拔中，利用全班投票的方式，讓大家支持的學生成為班干部，才能讓班級管理工作實施更加順利。一直以來，許多班主任為了方便自己管理，總是將學習成績好的學生安排為班干部，在學生不知情的情況下設置班干部，管理過于專制。發(fā)現(xiàn)班級管理工作的問題，及時進行修正，將班干部選擇的權利交給學生，并放手讓班干部按照自己的想法去“工作”，有利于班級管理的民主化。班主任要在民主的基礎上，給予學生與班干部適當的引導，使班干部隊伍逐漸成長起來。當班干部無法完成管理任務時，要依據“民意”進行更換。

3.重視班主任班級管理水平的提高

班主任的個人管理水平，對于班級管理效果有直接影響。在改變了落后的班級管理思想之后，教師需要對個人班級管理技巧進行豐富，建立完善的班級管理工作方法體系。學校應當對班主任提出更高的要求，給班主任積極進步的動力。

首先，學校應當重視班主任組織能力的培養(yǎng)以及管理水平的提升，讓班主任成長優(yōu)秀的協(xié)調者，激發(fā)班主任的創(chuàng)造能力。小學班主任，每天都有可能遇到全新的問題。面對個性不盡相同的小學生，教師要時刻準備協(xié)調各種關系，解決各類問題。在班主任培訓中，各位班主任應當主動想象與模擬各類情境，提高班級管理水平。

其次，班主任要積極學習教育心理學知識。掌握必要的心理學知識，對于班主任分析小學生學習與生活中產生的問題有極大作用。利用課余時間到圖書館借閱心理學相關圖書，站在科學的角度去分析小學生的問題，能夠讓教師給小學生正確且專業(yè)的心理指導。班主任要成為具有責任感與敬業(yè)精神的人，只有這樣，才能更好地為小學生服務。

三、結束語

綜上所述，在全新小學班級管理思想的指導之下，豐富小學班級管理的形式，建立健全的班級管理制度，才能讓各方面的資源得以協(xié)調，促進全體小學生的成長。重視學生的發(fā)展，站在學生的角度去革新班級管理手段，讓班級管理工作深得學生之心，才能讓班級管理工作中的困難得以突破，促進教學進步。

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