高職院校體育課程體系構(gòu)建的理論研究①

張志明(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545007)

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高職院校體育課程體系構(gòu)建的理論研究①

張志明
(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545007)

摘 要:體育是高職院校不同專業(yè)的一門公共選修課。就現(xiàn)代化體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,高職院校體育信息化教學(xué)有著良好的發(fā)展前景,同時(shí)也是高職院校培養(yǎng)高層次技能型人才必須采取的教學(xué)措施。在充分認(rèn)識(shí)高職院校體育精品課實(shí)踐性基礎(chǔ)上,研究分析目前高職院校體育課程體系構(gòu)建。高職院校體育課程體系是展開(kāi)體育活動(dòng)的框架,同時(shí)也是高職院校體育課質(zhì)量提高的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而有必要對(duì)高職院校的體育課程體系構(gòu)建情況展開(kāi)研究分析。

關(guān)鍵詞:高職院校 體育課程 體系構(gòu)建

近幾年,高職院校體育課程教學(xué),無(wú)論實(shí)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容還是評(píng)價(jià)方法上,都發(fā)生了很大的變化。高職院校在實(shí)施體育課程教學(xué)的時(shí)候,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),還需要在教學(xué)各方面做出相應(yīng)調(diào)整。但對(duì)比普通高效體育課程,高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)與課程體系方面仍舊存在著比較明顯的差距。高職院校體育課程體系并沒(méi)有根據(jù)院校特點(diǎn)與相關(guān)要求設(shè)置,同時(shí)也未考慮院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等。因此,根據(jù)高職院校體育課程教學(xué)體系存在的問(wèn)題,有必要進(jìn)行深入分析。

1 高職院校體育課程體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

研究分析目前高職院校體育課程體系構(gòu)建的時(shí)候,就很容易發(fā)現(xiàn)其中隱藏的部分問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在,不僅影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想的效果。針對(duì)此,就應(yīng)當(dāng)分析其存在問(wèn)題的根源。

1.1 教育觀念

高職院校開(kāi)展體育課程,首先應(yīng)當(dāng)了解“健康第一”是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性思想。在構(gòu)建體育課程體系的時(shí)候,并不是簡(jiǎn)單的將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中包含的知識(shí)內(nèi)容與技能傳遞給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),更為重要是要提高學(xué)生體育能力,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)[1]。但就目前高職院校體育課程體系構(gòu)建的實(shí)際情況就可以了解到,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的體育觀念對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定影響。高職院校體育課程大部分由競(jìng)技類體育項(xiàng)目構(gòu)成。課程體系對(duì)學(xué)生終身體育與體育健康教育的重視程度明顯欠缺。落后的體育教學(xué)觀念影響體育課程體系的構(gòu)建。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

大部分高職院校是通過(guò)原來(lái)的技校升級(jí)發(fā)展過(guò)來(lái),教育對(duì)象與過(guò)去并不一樣。但是高職院校起步較晚,發(fā)展時(shí)間短,并沒(méi)有形成具有指導(dǎo)性價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上,高職院校一直處于比較尷尬的境地。在確定教學(xué)目標(biāo)上,很難做到調(diào)整,也難以保持平衡。相對(duì)比普通高等院校,高職院校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課程模式以及授課方法并沒(méi)有本質(zhì)性的區(qū)別。高職院校的體育課程教學(xué)僅僅是對(duì)學(xué)生體育知識(shí)與技能的教育。受到這方面因素的影響,高職院校體育課程構(gòu)建的時(shí)候,就教學(xué)目標(biāo)方面,并沒(méi)有充分體現(xiàn)高職院校體育課程教學(xué)的特殊性。

1.3 課程設(shè)置傾向性

高職教育教學(xué)目標(biāo)非常明確,即培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。即使高職院校在教學(xué)目標(biāo)上與普通高等教育存在共同性,但是高職院校應(yīng)當(dāng)具備其自身的特點(diǎn),即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。高職院校體育教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)具有一致性,且具有針對(duì)性。但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,競(jìng)技類體育項(xiàng)目仍舊占據(jù)高職院校體育課程體系的重要位置。致使課程教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候,學(xué)生個(gè)性化難以獲得有效發(fā)展,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。高職院校在構(gòu)建體育課程體系的時(shí)候,這樣一種課程設(shè)置的傾向性,對(duì)體育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

2 高職院校體育課程體系構(gòu)建的重要性

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為其教育教學(xué)的根本。針對(duì)高職院校教學(xué)的特殊性,高職體育教學(xué)必須具備實(shí)用性與職業(yè)性。基于此,就應(yīng)認(rèn)識(shí)到構(gòu)建體育課程體系的重要性。首先,實(shí)現(xiàn)健康第一的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,健康是基礎(chǔ)。在體育課程體系構(gòu)建的過(guò)程中,健康教育應(yīng)當(dāng)是內(nèi)部的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。因此,高職院校構(gòu)建課程體系,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)出這一教學(xué)目標(biāo),將“德智體美勞”引入到體育課程體系中[2]。其次,實(shí)現(xiàn)終身體育。終身教育與學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育與生活的重要思想。隨著現(xiàn)代生活水平的提高,健康是人們追求的重要方面。健康的生活方式有利于人的發(fā)展。在這樣一種環(huán)境下,終身體育學(xué)習(xí)成為體育教育教學(xué)的重要體現(xiàn)。因此,根據(jù)這樣一種社會(huì)發(fā)展形態(tài),終身體育學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職院校體育課程體系構(gòu)建的重要方面。同時(shí)也是高職院校教育指導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要措施。最后,高職院校體育教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色。不同的崗位,有不同的要求。同時(shí)對(duì)人的心理素質(zhì)有不同的要求。高職體育是高職教育的組成部分。在高職院校體育教學(xué)實(shí)行改革的過(guò)程中,需要符合職業(yè)的特定性。因而,在開(kāi)發(fā)體育課程的時(shí)候,需要在公共體育課程的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)生后期職業(yè)發(fā)展趨勢(shì),發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)與體育鍛煉能力,提高學(xué)生體能與適應(yīng)能力,為后期職業(yè)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,構(gòu)建體育課程體系,可凸顯職業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能。

3 高職體育課程體系框架的構(gòu)建

事實(shí)上,高職體育課程體系存在著多方面的問(wèn)題。高職院校要想實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo),就應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上,進(jìn)行改革。

3.1 基礎(chǔ)體育教學(xué)

高職體育教學(xué),主要包含專業(yè)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、太極拳等基本技術(shù)、技巧、身體素質(zhì)訓(xùn)練等[3]。與此同時(shí),在這些訓(xùn)練中海添加身體形態(tài)與身體機(jī)能的訓(xùn)練。高職體育基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)就是促使學(xué)生對(duì)鍛煉體育的理論與方法有全面的了解和掌握,促使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。與此同時(shí),還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在基礎(chǔ)體育教學(xué)中,教師可將一些健身的方法傳授給學(xué)生,促使體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠成為學(xué)生提高生活質(zhì)量的重要方法。

3.2 體育選項(xiàng)教育

在高職體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,需要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體特點(diǎn)、心理特征以及對(duì)體育的熱情度,在結(jié)合高職院校當(dāng)前體育教學(xué)條件的基礎(chǔ)上,選擇合適的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如瑜伽、健美操等。教師在選好的體育項(xiàng)目中,提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí),促使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠感受到愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)對(duì)體育項(xiàng)目的篩選,不僅讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能,還可提升學(xué)生體育技能,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

3.3 職業(yè)特色選修

高職院校本就與普通院校存在一定的差異性。高職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和后期從事的職業(yè),將職業(yè)特色貫穿于教學(xué)中。在設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求這些教學(xué)內(nèi)容必須服務(wù)學(xué)生后期發(fā)展。這樣可提高學(xué)生身體素質(zhì),促使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

3.4 拓展體育文化

對(duì)高職學(xué)院學(xué)生展開(kāi)體育文化拓展,可通過(guò)體育專題講座的模式,如運(yùn)動(dòng)賞析、體育文化講座等多種形式,將體育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,豐富學(xué)生的體育知識(shí)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生視野,促使學(xué)生的體育素養(yǎng)能夠有效提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,高職院校在適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。就體育課程教學(xué)而言，應(yīng)在遵循相應(yīng)理論原則的基礎(chǔ)上,構(gòu)建體育課程體系,促使體育教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]王健宏，周波文.論高職院校體育教育個(gè)性化課程體系的構(gòu)建[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,13(2):116-118.

[3]謝媛媛,蔡建光.針對(duì)高職院校教育特點(diǎn)構(gòu)建體育課程體系的研究綜述[J].運(yùn)動(dòng),2013,15(14):88-89.

作者簡(jiǎn)介:張志明(1958—),男,漢,廣東羅定人,本科,講師,研究方向:體育教學(xué)。

基金項(xiàng)目:①?gòu)V西教育科學(xué)”十二五“規(guī)劃課題,高職院校職業(yè)實(shí)用性校本課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐——基于鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群(項(xiàng)目編號(hào)：2015C519)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.005

中圖分類號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)02(c)-0005-02