微課在學前教育專業舞蹈課中的運用

張雯

【摘 要】隨著信息技術的快速發展，推動了教育行業的改革進程，改變了傳統的教育理念和教育方式，以培養學生綜合素質為核心目標的新型教育模式層出不窮，明顯提高了教育質量。微課是近年來比較流行的新型教學模式，它依托于多媒體教學設備，通過精心設計出符合教學目標的包含聲音、圖片、動畫等視頻文件，擺脫了傳統課堂教學中的時空限制，且微課視頻的針對性強，內容豐富多彩、直觀形象，易于學生接受與理解。學前教育專業舞蹈教學中，學生整體的舞蹈基礎相對薄弱，運用微課展開教學，讓學生更加直觀清晰地學習舞蹈動作的基本技巧，同時微課視頻中所呈現的畫面聲情并茂、動作優美，更能激發學生的學習興趣。本文從課前預習、新課導入、難點教學和課后復習四個方面簡單分析了微課在學前專業舞蹈課中的運用。

【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；微課；難點教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0193-02

微課，也稱為“微課程”，它是“微型視頻網絡課程”的簡稱，其根據新課程標準理念和課堂教學的實際要求，采用教學視頻的形式，輔助教師針對具體步驟和特定知識點進行講解，這種教學模式簡潔而高效，能夠把盡可能多的教學資源整合于一體。微課視頻中的音效極具感染力、圖像直觀生動、視頻片段富有啟發性，每個微課視頻只針對一個知識點的教學，講解過程詳細清晰，操作簡單，有利于創建真實客觀的教學情境，還可以實現多元化學習，便于學生自主學習。課前預習、新課導入、重難點講解以及課后復習等全過程用微課進行教學，更能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，簡化知識的難度，讓學生通過最簡單的方式來理解和接受。

一、利用微課做好課前預習，提高學生對新課的了解度

中職學校學前教育專業學生的舞蹈基礎整體偏低，只有少數學生通過課外培訓的方式學習過簡單的舞蹈，因此，在舞蹈課的教學中依然以舞蹈基礎為主，并且在今后的幼師教學工作中也是傳授幼兒基本的舞蹈技巧。當然，有些舞蹈課程也有一定的難度，如果學生不提前預習，在新課教學中有很多舞蹈動作是難以接受的。此時，舞蹈教師就能夠在備課中分析新課的重難點知識，并將重、難點的舞蹈技巧拍攝成視頻并制作成微課，或者直接在網絡平臺上搜索相關的視頻整合成微課，再將其上傳到校園網絡平臺或者班級QQ群中，讓學生利用課余時間自主觀看欣賞，并可以進行簡單的模仿練習，進而讓學生提前感受舞蹈的節奏和技巧，將復雜抽象的難點轉化為可體驗的具體知識點。學生在利用微課進行預習時，教師也要設置預習任務，從而激發學生在觀看微課視頻的過程中積極思考、自主探究，并記錄下自己所不明白的問題，在課堂上與教師交流探討。通過這種方式，就能明顯提高預習效果，使微課能為課堂教學添加新鮮血液，既能減輕教師的教學工作內容，還能提高課前預習的效果，激發學生的學習興趣，尤其是舞蹈基礎比較薄弱的學生運用微課視頻進行預習，為課堂學習打下基礎，進而可以在課堂上跟上教師的教學節奏，為教師的課堂教學起到保駕護航的作用。

二、利用微課進行新課導入，激發學生的學習興趣

新課導入是課堂教學的開場白，很多情況下新課導入的效果直接決定這整堂課的教學效果，它連接著師生之間的情感。在舞蹈課的教學中，有些教師的新課導入顯得過于直白，讓學生覺得枯燥乏味，難以吸引學生的眼球，從而影響到教學中的師生互動效果。顯而易見，教師如果能用生動、精彩、有趣的課堂導入展開教學，則會立即吸引學生的注意力，調動學生的學習欲望，激起學生的學習興趣，這就為整堂課的教學奠定了良好的基礎。舞蹈教師可以在新課導入環節借助微課，根據新課的主題內容精心設計生動形象、幽默風趣的視頻動畫來調動學生的主觀能動性，并通過微課提出一些新穎的問題，激發學生的思維，讓學生對新課的學習充滿欲望。在新課導入環節，將學生的注意力集中起來，且調動學生的興趣，就會使整個課堂教學非常順利，課堂互動效果非常明顯，大大提升了教學效果。

例如，在學習中國舞《小花旦》的過程中，教師在備課環節提前在網絡平臺上搜索相關的視頻片段，將京劇小片段與中國舞巧妙結合并制作成微課，在新課導入環節運用多媒體設備播放微課，引導學生認真觀看，并設定一些問題來激發學生思考，利用這種方式教學，學生會在不知不覺中進入課堂教學主題，并且全身心地投入到課堂學習中，實現了事半功倍的教學效果。

三、利用微課進行重難點知識教學，增強學生的理解程度

在中職學前專業舞蹈課中，也會存在很多難點知識，某些舞種的難度偏高或某些舞蹈動作的難度偏高，很多學生都難以快速理解和接受。教師在教學設計環節，一定要考慮到學生的實際水平來設定合理的難度，對于同一問題對于不同的學生，其難易程度也不同。通常而言，如果大部分學生覺得這個知識點比較困難，教師就需要想出有效的方法進行突破。在學前教育專業的舞蹈課中，教學內容比較繁瑣，這對于舞蹈基礎比較薄弱的學生而言，有一定的學習難度。但在舞蹈集體課教學中，受限于現實的教學環境，確實難以做到面面俱全、層層深入，然而，教師運用微課，將一些重點知識和難點知識制作成短視頻，其重點突出、針對性強，而且講解詳細，學生可以重復觀看，每位學生都能夠清晰地看到各個舞蹈動作的表現技巧，教師在一旁做輔導，其效果就非常良好。

例如，在中國舞身韻組合《提沉》的教學中，該組合中有一個舞蹈動作比較有難度，即是雙手配合動作“小五花”，對于舞蹈基礎較好的學生，通過多次練習就能掌握，而基礎比較差的學生，即使反反復復地練習也難以完全掌握，借助微課，可以很好地解決這個問題。教師提前根據教學目標將這個難點知識制作成內容清晰且豐富的微課，并上傳到校園教學平臺上，讓學生利用課余時間提前預習，并且跟隨著視頻進行練習。在課堂上，教師只需針對學生的疑問之處進行重點講解，并且可以對學生進行一對一的指導，這樣就能順利地完成教學任務，而且每位學生都能得到提升。

四、利用微課課后復習，鞏固與提升舞蹈水平

舞蹈的學習是需要通過自身多次實踐、反復練習的，在舞蹈課上的教學，教師只是對舞蹈基礎、舞蹈技巧進行講解，但是很多學生在課后將所學的知識容易忘記掉。學生只有在課余時間將在課堂上所學的舞蹈組合反復練習，才能完全掌握，完美地表演出來。教師要做到“趁熱打鐵”，引導學生抓緊時間及時復習、鞏固。因為微課都是簡短的視頻，能夠多次播放、永久保存，教師安排學生在課后自主觀看微課視頻，對在課堂上所學的舞蹈知識進行重復學習，多次練習，運用生動、清晰、直觀的微課，學生能非常簡便地還原課堂學習的知識點。使學生在復習舞蹈的過程中做到手到、眼到、口到、心到、耳到等，全身心地投入其中，不僅會大大提高自身的記憶效率，還能提高舞蹈水平。

五、結語

在學前專業舞蹈課的教學中，教師要以教學目標為基礎，精心設計出精彩、生動、主題突出的微課進行課堂教學，其內容是靈活多變、情境真實、形式多樣的，這樣能激發學生的興趣，給予學生豐富的情感體驗，幫助學生化解難點知識，掌握重點知識，不斷提升自身的舞蹈水平。

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