對話式教學在小學數學課堂中的應用探析

程菲

【摘 要】在進行小學數學教學中，采用對話式教學的方式，可以起到很好的作用，但是如果運用不恰當，也會出現一系列的問題，如在上課的過程中，對話形式不合理，師生之間存在不平等的地位，這些問題都會導致課堂效率低下的問題。所以，應該針對這些問題，提出相應的策略，在一定程度上可以促進小學數學教學的進行。

【關鍵詞】對話教學；小學數學；是生平等

在傳統的小學教學中，還不能實現完全的平等，老師在教學中處于主體地位，學生只是被動的接受知識，不能發揮出自身的主觀能動性，在討論的過程中，很多問題都是老師自己制定，在新課程改革下，小學數學教學中，逐漸開始采用對話式教學，這種教學方式的優勢明顯，獲得了很好的效果。

一、小學數學教學中采用對話式教學存在的問題

在新課程改革后，小學課堂教學實現了方法上的革新，但是，對話式教學的運用還處于初步階段，而且理論研究有待于進一步的神話，所以，在實踐過程中，需要進行更多的探索。所以，通過對實際的教學經驗的總結，分析小學對話式教學中的問題。

（1）沒有合理的對話形式。在傳統的教學中，老師先要明確教學目標，然后在新課程改革中，老師逐漸對生成性目標重視起來，在小學數學對話式教學中，生成性目標在其中起到導向性作用，在教學的整個環節中，先要設定目標，然后形成動態化的生成性目標。但是，在具體的教學中，老師在設計對話中，出現了對話形式不合理的問題，在教育中，并不是所有的環節都展現出預見性特征，所以，要結合課堂的情況，對學生心理狀況分析的基礎上，進行對話式教學。

（2）沒有實現真正意義上的師生平等。在小學數學對話式教學中，其主要的目標是實現是生平等，讓師生平等的溝通，對話式教學是以是生平等為基礎，但是，在實際的教學中，老師和學生卻不能平等的對話，老師還是放不下尊嚴，在教學中，不能讓學生平等的表達他們的想法，學生的很多想法被老師否定，學生在學習數學中會產生一種挫敗感。

（3）沒有設置有效的對話方式。在進行小學數學教學的過程中，老師和學生也實現了一定的溝通，但是在課堂上，這種自主性過強，小學生的自制能力比較差，他們在這種自主性的課堂上不能提高學習的效率。

（4）沒有設置合理的對話語言。在對話式教學運用在小學數學教學中，老師在設計語言中，顯得比較枯燥，在語言上不能運用生動的例子，老師在說話中也沒有感情，導致學生在聽課的過程中提不起精神，而且老師不能設置明確的引導性語言，學生在學習中比較散漫，不能帶著問題深入的學習和分析，而且在學生回答問題后，老師不能及時做出評價。

二、小學數學對話教學改進思路分析

（1）學好教育教學理論，完善數學專業素養。在進行小學數學教學中，老師應該對課程進行深入的研究，在此基礎上，不斷的完善教學的方法，在教學方法融合教學內容，在對話式教學中，應該采用優秀的教學倫理，老師在平時也應該對這些先進的教學倫理進行研究，將這些倫理運用到實踐中，對原有的對話形式的缺陷進行分析，然后提升自身的專業技能，完善教學質量。

（2）做好課題的研究工作，完善教學水平。老師應該在平時的教學中不斷的總結經驗，提升自己的教學水平，提前對課題進行研究，通過科學的分析，才能提升自己的教學質量，通過有效的教學改革，才能提升教學的效果，學生的綜合素質才能得到進一步的提升。在教學實踐中，老師應該及時的發現問題，并且及時的解決問題，才能使對話式教學更加具有實效性，使對話式教學的特征發揮出來。老師要對相關的課題進行深入的研究，所以，應該在倫理和實踐的角度上，不斷對實際問題進行剖析，提出符合實際的解決方案，才能不斷提高教學的質量。

（3）完善小學數學對話式教學經驗的交流。在平時，可以采用學術交流的方式，老師之間對對話式教學的使用進行交流。而且，在我國不同的地區，教學質量的差別非常大，應該鼓勵一些教育先進的地區分享他們的教學經驗，可以以學術論文和講座的形式，向其他地區的老師介紹經驗，實現區域教學的優勢，并且實現不同教師之間的優勢互補，完善對話式教學的實效性。

三、結語

隨著新課程改革的不斷深入發展，小學數學教學中，應該革新方法，小學生的認知能力有限，所以，應該通過對話式教學，通過師生間平等的溝通，使小學生對課堂上所學的知識更加的了解，對話式教學作為一種新形式的教學，還存在一定的局限性，老師在具體的實踐環節上，應該深化理論分析，結合堅實的倫理基礎，提升學生的數學素養，有效的孕育對話式教學，使教學的質量得到提升，提高學生的學習效率，這樣才能讓學生在數學學習中既有效果，還不會感到疲勞。

參考文獻：

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