基于小學數學小組合作學習有效性研究

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發展，小學數學教學中對教育模式與教育方法提出了更高的要求。小學數學是小學基礎教育中非常重要的一門課程，因此，數學教師要將合作學習這種教學模式應用到教學活動中，通過學生之間的交流互動，在一定程度上能夠將學習氣氛變得積極活躍，從而激發學生學習興趣。本文將對合作學習在小學數學教學中的應用進行有效性研究，從而幫助教師順利開展教學活動。

【關鍵詞】小學數學;合作學習;有效性研究

隨著素質教育的不斷推進，合作學習作為一種全新的教學模式受到了教師的極大關注。合作學習這種教學模式在小學數學教學中的應用不僅能夠激發學生學習興趣、調動學生在教學過程中的參與積極性，還可以培養學生的團隊合作意識，促進學生之間的溝通交流，為學生日后的全面發展奠定基礎。因此教師要根據學生的實際情況對其進行合理的分組，從而提高教學效率。

一、合作學習在小學數學教學中的作用

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對學習數學知識產生興趣，學生才會愿意積極主動地去學習，從而不斷提高數學成績。因此教師可以將合作學習這種教學模式應用到小學數學教學中，從而激發學生學習興趣，提高學生在教學活動中的參與積極性，進而使學生愿意主動學習，對學習產生求知欲與探索欲，增強學習效率。

2.培養學生團隊意識

在小學數學的教學過程中教師應該注重培養學生的團隊合作意識，但是僅憑現有的教學模式是很難實現的。為此教師就應該將合作學習這種教學模式應用到小學數學的教學活動中，從而培養學生的合作意識，為學生日后的全面發展打下基礎。作為一名小學數學教師，應該十分重視對學生團隊意識的培養，因此就需要教師設計科學合理的教學活動以及課后作業。讓學生以合作的方式完成教學任務，在完成任務的過程中能夠讓學生體會到合作學習的重要性，從而不斷增強合作意識。此外在合作過程中還能夠促進學生之間進行積極交流，從而幫助學生提高其語言表達能力。

二、合作學習在小學數學教學中有效性提升策略

1.師生互動培養學生創新思維

在小學數學的教學過程中，教師應該對合作學習的教學內容進行科學、合理的設計，從而使學生在互動學習的過程中增強其團隊合作意識。此外教師應該重視與學生之間的交流溝通，在學生進行小組探究的時候，教師應該積極地走動，觀察各個討論小組的學習情況，并且能夠快速地融入其中，如果發現學生在討論過程中遇到難以解決的困難，就應該及時的加以指導，從而幫助學生增加合作學習的學習效率。比如，教師在教學生學習“加法結合律”時，教師可以設計有趣的題目對學生進行提問：“今天要舉行動物運動會，小動物們都集合了，第一個隊伍是39只小狗，第二個隊伍是43只小貓，第三個隊伍是37只小兔子，請同學生算一算一共有多少個小動物參加運動會？”之后教師可以讓學生進行分組討論，在討論過程中教師應該走到學生當中，積極地與學生進行交流并為其指導。在討論結束后教師可以讓全班學生對結果進行交流，以此來幫助學生開闊思維，更好地學習數學知識。

2.對學生進行科學合理的分組

在小學數學教學過程中，教師應該根據學生的學習特點以及性格特點對學生進行科學、合理的分組，使每個小組的整體水平保持一致。在對學生進行分組時，教師還應該對小組人數進行把控，通常每組四個人到六個人為最佳，這樣的分配不僅能夠使學生之間互補，還有利于教師對小組全方位的管理，從而提高教學效率。此外，教師還應該在每一個討論小組中指定一名組長，讓組長輔助教師對小組進行管理，并且要起到一定的帶頭作用，從而幫助學生快速的融入到小組討論當中，調動學生在教學過程中的參與及積極性，使學生能夠主動學習，培養其良好的學習習慣，為今后的學習奠定基礎。

3.對學生合作學習成果進行評價

在學生合作學習的過程中，教師不僅要積極地走到學生當中，還應該對學生的合作學習成果進行合理的評價，從而幫助學生及時了解自身的不足，并加以完善。比如在學習“三角形面積計算公式”的時候，教師可以對學生進行提問。將三角形、正方形與平行四邊形都畫在黑板上，并給出相應數據，讓學生說出正方形與平行四邊形的面積計算公式，之后由此推導出三角形面積計算公式。教師可以讓學生以合作的方式進行分組討論，之后再將討論成果與全班分享。在學生說出討論成果以后，無論對錯教師都應該對學生積極勇敢的表現給予肯定，之后再對答案進行合理的評價，這樣就能夠在保護學生自尊心的前提下，幫助學生不斷提高。

三、結論

在小學數學教學中應用合作學習這種教學模式不僅能夠激發學生的學習興趣、調動學生在教學過程中的參與積極性，還可以培養學生的思考能力與團隊合作意識。因此數學教師就需要設計出合理的教學內容，對學生進行科學的分組，從而幫助學生有效的增強學習效率，進而提高教學質量。

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作者簡介：

許翠華（1975.12～），女，四川省巴中市人，大專學歷，職稱：小學高級，研究方向：小學數學教學。