芻議蘇科版初中數學活動的對策

錢金山

【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，初中數學也在一直探索總結著教學方法，它們把“以學定教”作為教學的觀念，在初中數學的教學中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的意識，提倡“數學活動”的對策，是為了讓學生能夠探索數學，理解數學并且能把數學知識運用到實際生活中的理念，這樣可以幫助學生提高學習數學的興趣，思維創(chuàng)新意識也會被發(fā)掘。但是現在來看，初中“數學活動”呈現出了一種效率低不被重視的趨勢。所以，本篇文章對初中數學“數學活動”的意義作了談論，并且提出了相應的解決對策，主要目的是為了培養(yǎng)學生的數學興趣，激發(fā)學生主動學習的積極性以及創(chuàng)新能力，對初中數學的教學工作也有很大的幫助。

【關鍵詞】蘇科版;初中數學;數學活動;對策

新課程改革對于蘇科版的初中數學教材來說，課本中的所有內容都是按照新課程的標準排版的，每一節(jié)的內容都會很巧妙的和實際生活聯系在一起，這樣可以幫助學生更好地理解理論知識。這樣的排版和設計，主要是為了給學生的數學學習創(chuàng)立一種模擬情境，讓學生能夠進行自主探究性的“數學活動”，讓他們通過活動培養(yǎng)自己的各種能力發(fā)揮。但是，就拿目前的初中“數學活動”來說它的發(fā)展一直處于一個灌輸，填鴨的階段，只是一味的注重教學形式而忽略了學生的能力培養(yǎng)，學生總在教師的幫助下完成任務便會不能獨立思考，動手能力也下降很多，這就和新課改中對“數學活動”提出的標準相違背。所以，筆者結合自己的實際教學實踐經驗，對“數學活動”的開展進行進一步的探討。

一、教材文本教學不容忽視，精心設計活動

對于蘇科版的初中數學的教學工作來說，教材中的文本知識以及活動的設計方案是至關重要的，他們之間是相輔相成的。在整個教學的過程中，教師應該轉變自己的身份，努力完成“三個維度”的教學目標，幫助學生完成學習的規(guī)劃任務，并且要建立一套體系完整的評價標準，這樣“數學活動”的效率才會被提高。

我們來看這樣一個例子，在蘇科版八年級下冊“分式”的教學中，首先要擬定一個“數學活動”的課題然后再開始教學活動，教師需要設計一個教學方案：第一，按照學生的能力，性格等把學生分成1，2，3三個不同的等級，然后在把每一個等級的學生分成4-6人一個小組，選取一名成績優(yōu)秀的學生擔任組長;第二，教師向學生提出一個共同探究的數學問題：①你所組成的這個式子是分式嗎？②分式的意義是什么;第三，進行實際的教學活動，安排學生的合作活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的理解和掌握分式的知識，用手中的卡片組成一個分式;第四，完成第三步后，教師要和學生一起進行交流學習，并讓學生在小組間發(fā)言表達自己的想法，培養(yǎng)學生的表達能力，這樣教學內容不僅得到了鞏固，而且學生也很好地牢記了分式的相關概念。

進行這樣的“數學活動”設計，不僅可以提高“數學活動”的教學效率，而且初中學生的數學成績也會得到提高，教師的教學水平也有了明顯的進步。

二、實施“以人為本”的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣

初中生的年齡大多在13～15歲左右，正處于一個青少年叛逆的時期，就拿興趣愛好來說，在他們眼里對娛樂的興趣要遠遠超過對學習所產生的興趣，在科技快速發(fā)展的今天，手機平板等很多科技產品也影響著他們的學習成績。所以，教師就要采取“以人為本”的教學方式，寓教于樂，在最大的程度上滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)他們的學習興趣，這樣學生的動手能力和創(chuàng)新能力才能被慢慢培養(yǎng)起來。

例如，七年級上冊數學教材中“算‘24”中規(guī)定了26張黑色的牌代表的是正數，26張紅色的牌代表的是負數，J是11，Q是12，K是13，大小JOKER是0。同樣的，教師把學生按照程度的不同以2人為一組開始24的計算活動。在計算24的過程中，可以用到加減乘除的運算和平方的運算。每個小組之間進行比賽，每一個組按照順序抽出四張牌，如果通過計算得到了24 ，就需要重新選取四張;如果抽到的牌不能計算，則需要隨機的換取一張，直到計算出24為止。計算出24的小組加2分，換取一張牌的小組扣1分，一直循環(huán)，兩兩PK，直到沒有牌為止，積分多的小組獲勝。

我認為，這樣的“數學活動”主要是讓學生主導課堂活動，讓學生從學習中體會到數學的樂趣，培養(yǎng)數學思維，讓學生們正確的明白加減乘除，平方的公式的運算。讓學生參與“計算24”的游戲，不僅是為了讓學生參與其中學習更多的知識，更多的是激發(fā)學生的興趣愛好培養(yǎng)他們的思維。

三、培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，提高教學的效率

筆者覺得，加強培養(yǎng)學生的動手能力，不僅是對學生提出了更高的要求，也對初中的數學教師提出了更高的要求。在新課改的要求下，教師不只是“數學活動”的組織者，更是參與者。在進行“數學活動”的過程中，教師應該在課前做教學計劃和授課方案，掌握好新課改的教學目標和要求，了解每一名學生的學習情況，根據不同的情況開展符合學生發(fā)展和提高的“數學活動”，最重要的是讓學生在參加“數學活動”的過程中提高實際動手操作的能力，讓學生成為學習真正的主人。

綜上所述，對于現階段的蘇科版初中數學來說，在受到新課標的影響之下，無論是教材的設計，還是教師隊伍的建設以及教學的方式都得到了改革和優(yōu)化，在進行“數學活動”的開展過程中，學生可以自主的思考和探究，提高了學生的能力，同時蘇科版初中數學的綜合實力也有很大的進步，為我國數學發(fā)展奠定了實踐基礎。

參考文獻：

[1]葛永定.蘇科版初中數學教材的使用思考與編寫建議[J].中小學教學研究，2012（10）.