如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

王林建

【摘 要】表達(dá)能力在人與人之間的信息交流中起到了關(guān)鍵作用。表達(dá)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今社會對人才培養(yǎng)的重要部分。初中時期的語文教育是培養(yǎng)人語言情感表達(dá)技能的關(guān)鍵時期。為適應(yīng)歷史前進(jìn)潮流，改進(jìn)初中語文教育方式中的不足，尋找教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方式是本文研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;表達(dá)能力;有效措施

將所學(xué)的語文知識與語言表達(dá)技巧熟練地運(yùn)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生價值，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展是初中語文教育的最終目的，也是當(dāng)今初中語文教育存在的不足之處。而構(gòu)建多元化教育模式并樹立正確的指導(dǎo)思想，提升學(xué)生表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是初中語文教育的主旨，其意義重大。

一、初中語文教育中提升學(xué)生表達(dá)能力的意義

“語文”這一學(xué)科自古至今具有龐大的內(nèi)容和深遠(yuǎn)的意義。初中時期對于學(xué)生而言，是接受新思想、習(xí)慣新變化、掌握新知識的最佳階段。初中階段的語文教育，對學(xué)生的素質(zhì)以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，起到了銜接的作用。因此，初中時期的教師在教學(xué)過程中，將全新的教學(xué)理念、明確的教學(xué)目的、靈活的教學(xué)方法、積極的教學(xué)觀念，運(yùn)用到語文教育當(dāng)中，能夠有效的幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識范圍、提升思維價值、提高學(xué)生情感的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生在步入更高學(xué)府中快速的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，健康快樂的成長。由此可見，在初中時期語文教育中提高學(xué)生的表達(dá)能力，不僅有助于確定教學(xué)的未來發(fā)展方向，同時也有助于學(xué)生步入社會的生存能力，其意義深遠(yuǎn)而巨大。

二、初中語文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力存在的問題

1.教師和學(xué)生的重視程度不足

在中學(xué)語文教育中，很多教師只注重學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)而對于學(xué)生語言表達(dá)能力往往不自覺的忽視。這就形成“老師上面講、學(xué)生只管聽”的教育模式，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，老師與學(xué)生缺乏溝通，學(xué)生自我性忽視。這種狀況是傳統(tǒng)初中語文教學(xué)最大的弊端，也是現(xiàn)今初中語文教學(xué)丟學(xué)生表達(dá)能力提升的阻礙。

2.教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式壓抑死板

應(yīng)試教育導(dǎo)致教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中傾向于將思維復(fù)制到學(xué)生的腦海中，形成死板的教學(xué)模式，進(jìn)而忽視了學(xué)生自我接受能力以及理解能力。而讓學(xué)生死記硬背答案的教育方式更是限制了學(xué)生能力的發(fā)展。例如，在對古詩的教學(xué)當(dāng)中，教師將其翻譯與主旨意義填充到學(xué)生的腦海當(dāng)中從而忽略學(xué)生對其意境的自我表達(dá)。學(xué)生缺乏了語言的表達(dá)環(huán)境，也就失去了表達(dá)能力提升的機(jī)會。

三、初中語文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的有效措施

1.提升表達(dá)能力的重視程度

教師對于學(xué)生來說是標(biāo)榜也是楷模。教師教學(xué)觀念的改變以及教師采用的教學(xué)手法的不同，對學(xué)生表達(dá)能力的提升和學(xué)生對自我表達(dá)的重視息息相關(guān)。這就需要語文老師在教學(xué)過程中提倡學(xué)生自我發(fā)言，建立“學(xué)生模擬課堂”，放棄落后的“一對多”教學(xué)觀念。例如，在講解《剪枝的學(xué)問》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行模擬課堂的演講，將問題分散性提出，而每個小組針對不同的問題即“剪枝的益處”或“剪枝的原因”等進(jìn)行講解。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生分享自我感想的機(jī)會，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力[2]。

對于提升學(xué)生自己對表達(dá)能力訓(xùn)練的重視，因材施教也是一種方式。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格和不同學(xué)科之間的分配，有效發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。例如，老師可以將學(xué)習(xí)優(yōu)異并且表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生分配到表達(dá)能力弱的學(xué)生身旁，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。將學(xué)生分配小組并經(jīng)常性的組織小組進(jìn)行演講與辯論，鼓勵表達(dá)能力弱的學(xué)生上臺發(fā)表感想。通過這種方式就可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)言、自我情感抒發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的表達(dá)能力。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用提升教學(xué)活動氛圍

信息時代的到來使人們進(jìn)入了科技化的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。較傳統(tǒng)的教育方式來講，學(xué)生以及教師更傾向于傳統(tǒng)與科技相結(jié)合的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合應(yīng)用，不僅提高學(xué)生的興趣，而且使課堂氛圍更為活躍。例如，教師在講述《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，采用交互軟件技術(shù)制作的動漫課件的同時播放視頻軟件，為學(xué)生展開別開生面的講解。教師可以在帶動課堂氛圍的同時，以幽默的語言表達(dá)形式提出本節(jié)課程的教育重點(diǎn)即“風(fēng)雪上神廟的背后代表什么”、“林教頭這樣做的原因”等。這樣學(xué)生會更容易理解和接受教師所講的知識內(nèi)容并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從而可見，這種模式在為初中課堂教育活動奠定基礎(chǔ)的同時，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)言的積極性，對學(xué)生表達(dá)能力的提升有一定的幫助[3]。

四、結(jié)論

總而言之，提升自我表達(dá)能力是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。初中語文教育作為提升學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)教育，注重與摒棄傳統(tǒng)教育弊端并與社會科技技術(shù)相融合入是其未來發(fā)展的必然趨勢。提高教師與學(xué)生的重視，注重課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流同時提升學(xué)生自我表達(dá)的熱情與積極性是未來發(fā)展的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]方彩紅.初中語文閱讀教學(xué)中實施有效追問提升學(xué)生思維能力的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]溫添盛.淺析在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，01：88.

[3]楊薇.試論如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力[A].新教育時代（2015年11月總第5輯），2015：1.