高中班主任教學管理工作難點及對策分析

陸武升

【摘要】本文就高中班主任教學管理工作的難點及對策展開分析，認為當前高中班主任在班級管理方面存在著學生學習壓力大，心理狀態不穩定，部分學生過分關注學習，對班級缺乏認同感，以及班級內形成向學的氛圍幾個問題，本人同時提出了要在個別疏導和全體關注相結合，適時開展集體榮譽感教育，以及營造良好班級學習氛圍3個方向進行努力，來扭轉現狀，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動高中班主任班級管理水平整體的提升作出應有的貢獻。

【關鍵詞】高中班主任 教學管理 難點 對策分析

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0177-01

1.高中班主任班級管理的難點

1.1學生學習壓力大，心理狀態不穩定

當前高中班主任在班級管理過程當中存在著學生學習壓力大，心理狀態不穩定的問題，這種問題給班主任的班級管理造成了極大的障礙。當前在高中接受高中學習的學生，一般都是在16到18歲之間，這些學生身體條件已經發展的日益成熟，但是心理狀態依然處于一個相對年輕的階段，特別是考慮到高中生在過往的人生經歷當中，一直在象牙塔中接受學習，并沒有過多的接觸社會，因此心理狀態還是相對比較稚嫩的。但是在高中階段的學習壓力不可避免的會有，尤其是面對著高考的壓力有相當一部分學生在高中階段背負著強大的心理壓力來進行學習，而這種壓力一方面可以轉化為動力，更多的時候將會對學生的心理狀態造成不可避免的影響，學生往往會因為某一次考試的成績起伏而對學習產生失望和厭棄的情緒，這種厭棄的情緒一方面會導致學生學習成績的下降，同時也可能會引起學生之間的摩擦和沖突，給高中班主任的班級管理帶來了極大的障礙。

1.2部分學生過分關注學習，對班級缺乏認同感

幾乎所有的學生和學生家長在高中階段都會認為學生的首要目標是為了學習好，因此很多學生在家長錯誤的指引之下，往往過分關注學習，對班級缺乏認同感。對班級缺乏認同感所引起的后果是非常嚴重的。事實上，高中階段的學習是一個整體學習的過程，每一個高中班級的學生所共同營造的學習氛圍，對于每一個學生的學習效果和學習效率而言，都是非常重要的。特別是考慮到現階段高中的教學是以班級為單位進行的，如果一個班級中有幾個學生將更多的目光投注到自身的學習當中，特別是那些成績比較好的同學，在學習的問題上過于自私，就會使他們在課堂上更加傾向于牽著老師的鼻子走，讓老師把更多的目光集中在自己身上，而不去關注那些后進的學生，這對整個班級的學習效率和學習進度而言都是不好的。除此以外，學生如果對班級缺乏認同感，將更多的目光投注在學習當中，就會使周圍的學生對他們產生意見，而且青春期階段的高中生，往往會將這種心理上的不平和不滿轉化為實際的行動以及同學之間的摩擦，影響高中班主任的班級管理和整個班級的學習效率。

1.3班級難以形成向學的氛圍

上面提到了高中階段的學習是一個整體學習和個人學習相結合的過程，如果一個班級的學習氛圍不好，沒有形成向學的氛圍，就會導致相當一部分學生對學習失去興趣，缺乏向學精神的班級氛圍特別會對中等程度的學生產生沖擊，因為這一部分學生往往從心理上看，意志不夠堅定；從知識上看，也相對掌握得不牢靠，他們是最容易受班級氛圍影響的一部分人，也是占班級人數大多數的一部分人，如果班級沒有形成良好的氛圍，這部分學生就很快地會對繼續努力學習失去興趣，也就會導致班級整體的成績產生下滑。

2.針對以上問題的幾個對策

2.1個別疏導和全體關注相結合

初中班主任應該將每一個學生都看作一個能動的客體，對每一個學生的個性學習習慣和學習方法都進行一個良好的整體的了解，去考慮針對每個學生不同階段的學習狀況進行有針對性的疏導，讓學生產生對班主任的心理依賴感。

在這個過程當中，應該考慮用個別疏導和整體關注相結合的方法，對于在某一個階段，例如說高三的一模和二模成績發表之后，學生心理整體出現的波動的情況，就應該考慮用召開班會的方式來整體引導學生的心理狀態向一個好的方向去調整，而對于那些在個別考試當中出現個別問題的學生，老師就應該考慮單獨談話的方式來幫助學生尋找學習當中出現的問題，疏導心理狀態。

在這里應該注意到老師對學生心理問題的疏導，應該做到有的放矢，一定要針對相應的問題來進行有目標，有效率的疏導，一定不要流于表面。當前在教學實踐當中，很多高中班主任老師傾向于用每周召開一次班會的方式來對班級的心理問題嘗試進行有效的輔導，但事實證明這種沒有目標、漫無邊際的心理輔導往往是事倍功半的。

2.2適時開展集體榮譽感教育

針對部分學生在心理上對于集體的榮譽感缺失的問題，倒是應該考慮適時開展集體榮譽感教育通過召開班會以及進行班級全體活動的方式，來幫助學生之間增進感情，讓學生對班級建立起應有的信賴感和歸屬感，使得學生之間能夠建立起互相學習相互欣賞的氛圍，而這種氛圍的建立和養成能夠幫助學生在正常的學習當中有一個良好的精神面貌和精神狀態，也就會在學生當中形成一個互幫互助的學習境況，讓學生通過自我學習和相互幫助的學習來做到最終學習效果的提升。

不過在過程當中，應該考慮到當前學生的高中階段的學習時間十分緊張，老師一方面要保證集體榮譽感教育卓有成效，同時也要保證學生的學習時間不受過多的影響，一定不要占用學生過多的學習時間。

2.3營造良好的班級學習氛圍

營造良好的班級學習氛圍，老師應該起到主導的作用，應該建立起班級的互幫互助機制，讓學生在充分利用課堂和課外時間的前提之下，進行更多的有效有關學習方面的交流，通過討論題目和討論學習方法的方式，讓學生能夠加強與同學之間的對話和溝通，而這個過程當中，班級的學習氛圍就無形中被建立起來了。

營造班級良好的學習氛圍，能夠幫助初中班主任在班級管理過程當中事半功倍。一方面，良好的班級學習氛圍的養成，可以提升學生的學習效率，幫助學生在整體班級集體學習的過程當中，能夠取得更好的學習成績，同時，學習氛圍的養成能夠沖散學生之間的力氣，能夠讓學生能進行更好的自我疏導，幫助學生建立起一個良好的學習狀態。

3.結語

高中班主任在對高中班級進行管理的過程當中一定會遇到這樣那樣的問題，正視和解決這些問題，有助于高中班主任構建良好的班級氛圍、建設和諧校園，對于提升學生的學習成績，提升學生的綜合素質，培養學生互幫互助，合作的意識都是十分重要的。從這個角度上看，每一個高中班主任老師都應該自覺肩負起班級管理的重任，隨著被學生負責的理念和原則，開展有效的班級管理工作。

參考文獻：

[1]曹獻方.對高中課堂教學的反思與對策[J]. 中國電力教育，2012（35）：45-46.