體育教學方法藝術之美

夏慶維(重慶市璧山職業教育中心，重慶 402760)

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體育教學方法藝術之美

夏慶維
(重慶市璧山職業教育中心，重慶 402760)

摘要：由于體育教學的特殊性，大多數時間學生以身體練習為主，教師主要起總結、歸納、糾錯、指導作用。學生必須通過大量的身體活動，才能達到教學效果和教學目的。而由于學生練習場地寬、注意力容易分散，容易受到其他同學或班級的影響。特別要求教師在組織教學時采用多種教學方法，使學生積極主動參與到教學中來，從而就形成了體育教學方法獨特的藝術美。

關鍵詞：體育;教學方法;講解;示范

體育即身體教育，前稱“體操”即身體操練。只有通過大量的身體練習，才能達到體育教學的目的。在身體練習時也只有通過各種運動項目為媒介來達到身體練習的目的。在整個教育教學過程中教師除了要指導學生練習以外，就是教會學生運動技能，使其在體育課以外的活動中能參與鍛煉，達到強身健體的目的，使其終生受益。體育教學中常用的教學方法講解、示范、講解示范相結合。

一、講解要精練、生動和有針對性

每一節課的講解只有幾分鐘。不僅要做到言簡意駭，恰到好處，而且還要能夠運用術語和口訣進行講解，以達到確切地表達動作的技術結構和要領，使學生加深對所學動作的印象，建立完整的動作概念，從而正確地理解和掌握動作要領。

講解的大都使用專業知識，教師要吃透教材內容，掌握語言表達，運用貼切有趣的比喻進行教學。如：把前滾翻比喻成球的滾動，說明團身要快要緊，這樣才能使講解生動、形象、具體。從而激發學生的學習興趣。

教師要了解教材的重點、難點以及學生的實際情況，針對所要解決的問題進行講解。如：對動作的講解，就要根據動作訓練的三個不同階段，而有所側重和區別進行如下講解：(1)粗略掌握動作階段，主要使學生明確動作的意義、結構、要領和方法，對動作的細節不多作要求。(2)改進、提高動作階段的講解，要進行動作技術分析和正誤對比，找出產生錯誤動作的原因與改進方法。(3)鞏固動作階段主要提出動作難點和關鍵，以便改進動作細節。

二、示范最具藝術性

示范的藝術性關鍵在于它能夠充分調動學生的積極性，促使學生對所學知識產生濃厚的興趣(想去觀察、體驗和研究它)特別是體育教師漂亮、準確、優美的動作展示，讓學生看到了只有在電視上才能看到的畫面，學生對教師就有一種崇拜感，學生對你所教的內容就感興趣。要想達到這一效果，教師必須掌握一定的示范技巧。

注意示范動作要適時適度。所謂的適時就是指要在恰當的時機示范，教師在動作示范時總有其特殊的目的。特定的時機，有時在講授新的知識時；有時在講解的過程中；或在練習、糾錯過程中；或在總結要領或在探究學習后。該是什么時候示范就什么時候示范，不要提前，提前了學生不會去動腦筋，就照老師的示范模仿去作，不會去思考、總結，更加不會去探究，學生對其動作要領記憶不深刻，對動作力學原理不會去分析，“為什么要這樣去作”，“能不能變化一下”學生的動腦能力就嚴重下降。所以高中體育課程在繼承優良傳統的基礎上，大膽改革，與時俱進，開拓創新，體現了課程的時代性。從課程設計到課程實施的各個環節，以前那種千篇一律的教法：上課集合——準備活動(跑步、徒手操)——講解、示范技術動作——學生練習——糾錯——總結下課。這種模式的教學不能充分發展學生個性，不利于學生動腦、相互合作、觀察、討論、交流，學生更不會主動發現問題、解決問題。課程改革在注意發揮教師主動作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感和需要，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的創新精神，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。所以教師示范要適時。

示范動作要適度，指教師在每堂課的示范不多，卻又能達到預期效果。教師的示范只是教學的一種手段而不是目的，不能為示范而示范，如果一堂課里只看到教師不厭其煩的一遍一遍的做示范，而學生注意力不集中，一節課后教師的運動量比學生的還大，學生不但沒有學會技術動作，就連最基本的運動量都不夠，這種教學示范就會喧賓奪主，弄巧成拙，不僅收不到預期效果，還會適得其反。

三、抓住合理的示范時機

離散時機：上課鈴聲響以后，學生很興奮，不容易安靜，注意力嚴重不集中，還處于觀望、等待的離散狀態。這時教師能作幾個這節課要教的技術動作，利于及時集中學生的注意力，激發學習興趣和求知欲望。

渴求時機：即教師用語言引導學生感興趣的事和人，學生就有一種想要了解的欲望，在學生求知欲望強烈時，示范技術動作，學生就會認真觀察，體會動作，并進行模仿性練習，效果更好。

對比時機：即在教學過程中，教師的示范與學生的練習動作進行比較，動作技術更準確、更有效、更優美。對學生正確掌握技術動作很有幫助。

總結、歸納：即學生在開始階段通過自己的想象和相關的知識或查閱資料，總結、歸納技術動作要領并練習，在教師歸納總結時，進行示范(與學生的練習動作基本一致，要點相同)，學生會有成功感。

學生示范：即在教學過程中，學生中動作能起代表性的進行示范，一種是動作標準的學生示范，表示學生通過認真練習也可以達到動作技術要求；一種是大部分學生容易做錯的動作進行示范，這樣學生對錯誤動作有直觀感覺，正誤技術動作可以相互比較，能進一步促進學生對正確技術動作的掌握。

多媒體、掛圖：即體育課程改革中提倡的探究性學習方法時學生在教師所給的輔助教學用具里去尋找技術動作要領，觀看示范動作，學生之間相互討論，相互幫助糾錯，使學生在練習中發現問題，再去尋找問題的答案。使學生在掌握技術動作的同時也了解動作技術原理，并拓展了自己的知識，有利于對動作的掌握。

結論

體育教學方法主要是講解與示范相結合的方法，兩者缺一不可，要正確運用其時機和時間的把握。教學方法只是體育教學中教師的主導性，學生的主體性是在其練習過程中，學生的練習情況及學生掌握運動技術動作才是體育課的靈魂。

教學方法在不同的時間、不同的地點、不同的學生是有所改變的，體育的最終目的是訓練學生掌握運動技能，從而達到終身鍛煉的目的。在教學過程中不能為了體現教師的教學方法而忽視了學生的練習，教師的教學方法貴在實用。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0235-01