中學古典詩歌教學的現狀及對策分析

克熱曼·依米提(新疆庫車縣烏恰鎮中學，新疆 庫車 842099)

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中學古典詩歌教學的現狀及對策分析

克熱曼·依米提
(新疆庫車縣烏恰鎮中學，新疆 庫車 842099)

摘要：古典詩歌教學在中學語文教學中占據著十分重要的地位，古典詩歌教學是中學語文教學的重點和難點之一，也是學生對古代文化進行了解的窗口之一，是傳統優秀文化傳播與發展的重要途徑。許多語文教師在古典詩歌教學中往往將注意力放在學生古典詩歌朗誦與鑒賞上，更是在應試的壓力下對學生進行了很多古典詩歌背誦與鑒賞練習，但是這些練習卻并沒有取得很大成效。因此，本文將從古典詩歌教學現狀出發，分析當前古典詩歌教學中存在的不足之處并加以對策分析。

關鍵詞：中學；古典詩歌；教學；現狀；對策

從我國上下五千年的歷史河流中我們也不難看出我國的古典詩歌仍是傳播我國傳統古典文化的重要方式與手段之一。因此，現今的國文教育要想徹底的繼承傳統的古典詩歌教學，就必須在教學中適當的引入古典詩歌，借以最大限度的為我國的教學事業傳承文化。中國古典詩歌教學是傳統優秀文化傳播與發展的重要途徑。對于我國現今的中學古典詩歌的教學而言，只有不不斷的教學方法與教學理念上做到真正的改革與變化，才能在中學的教育中徹底的改變現今教學現狀，讓中國的古典詩歌文學得以順利的傳承。另外，中學的語文教師也要不斷的對課本中的教材進行系統的分析，要讓學生能夠在詩中找到真正的古人思想意境，讓學生可以在古典詩歌中學到正確的人生觀與價值觀，讓學生可以得到真正的發展。

一、中學古典詩歌教學現狀分析

(一)教師文學素養不足。

由于應試教育的影響，部分中學語文教師迫于應試壓力沒能夠將注意力置于古典詩歌的潛心研讀之上，對古典詩歌精髓的領會不到位，沒能及時更新自己的古典詩歌積累。因此，部分中學語文教師缺乏充足的古典詩歌藝術功底和駕馭古典詩歌的理論知識。還有的語文教師缺乏對新課程標準的認識與理解，對新課程標準所提倡的教學理念和教學方法不了解，缺乏創新能力，熱衷于通過標準答案來進行古典詩歌教學，使古典詩歌教學水平停滯不前。

(二)以講、練代讀，忽視了學生主觀能動性的發揮。

1.教師以講代讀，講解煩瑣。部分教師在古典詩歌教學上不是引領學生自己去分析、鑒賞、感悟、把握，而是通過教師復雜煩瑣的分析去代替了學生的閱讀和理解。教師將古典詩歌從字詞、文章結構、中心思想和寫作手法等上去分析，往往會把一首優美的、充滿韻味的詩歌變得索然無味，抑制了學生的學習興趣。教師將古典詩歌的學習變成教師單純的講解分析，壓抑了詩歌本身的審美和情感表達的功能，忽視了學生的自我體驗和主觀能動性的發揮，不利于發展學生的古典詩歌鑒賞能力。

2.教師以練代讀，造成學習過程本末倒置。許多教師為了提高學生古典詩歌的考試成績，常常通過大量練習來加強學生的記憶力。但是這種方法忽視了學生對古典詩歌鑒賞能力的掌握，忽視了學生在自我閱讀與體驗中體會古典詩歌的美麗和有趣之處。大量的練習不僅不能夠提高學生的古典詩歌鑒賞能力，反而會導致學生由于過重的作業壓力對古典詩歌的學習產生厭惡的情感，剝奪了古典詩歌學習的樂趣，減少了學生學習古典詩歌的主動性和積極性。

(三)忽視了學生的自主感悟和審美能力的培養。

中考這只指揮棒給教師和學生都帶來了極大的壓力，古典詩歌教學在這支指揮棒的強壓下放棄了其原有的審美功能，過分強調了古典詩歌教學的工具性。中學的古典詩歌鑒賞長期以技術性訓練為主，教師將各種古典詩歌鑒賞秘訣紛紛傳授于學生，忽視了古典詩歌鑒賞是一個長期而緩慢的過程，需要學生的自我總結與學習。這種教學模式忽視了學生的主主體地位，學生只是古典詩歌鑒賞的接受者而不是學習者，使得古典詩歌教學只是教師一個人的表演舞臺，忽視了學生在閱讀古典詩歌過程中的自我感悟，不利于學生鑒賞能力和古典詩歌審美能力的培養。

二、改進中學古典詩歌教學對策分析

(一)教師要提高自身的文學素養及文學鑒賞素養。教師行業一直流行一句話“要給學生一杯水，自己必須先要有一桶水”。設想，在古詩教學中教師只是就古詩而論古詩，一味地講解古詩的意思和讓學生朗讀背誦，那么，學生的古詩學習積極性一定受到極大的打擊，形成古詩的學習是枯燥的概念。因此，真正的古詩教學首先要求教師必須具備一定的文學修養，將盡可能的古詩知識運用服務于古詩的教學中，形成自我的人格魅力激起學生學習古詩的熱情，教給學生古詩鑒賞的方法。教師是組織和引領課堂教學的關鍵人物，解決讀點古典詩歌教學存在問題的關鍵所在就是要提高自身的文學素養和文學鑒賞素養。教師要不斷更新自己的古典詩歌儲備，在教學中能夠傳授學生以源源不斷的古典詩歌知識。

(二)古典詩歌教學要重視學生的主體地位。

一方面，教師在教學中不僅要發揮自己的主導作用，在古典詩歌教學中創設情景，引導學生從所感悟的情感出發去體味古典詩歌中所傳遞的思想感情，幫助學生從感悟中學習古典詩歌，掌握古典詩歌鑒賞技巧，提高學生的古典詩歌鑒賞能力，提高學生審美情趣。教師在教學中更要充分發揮學生的想象力，鼓勵學生大膽的對所學詩歌及你想那個猜想，讓他們通過自主研究和查找資料來進行古典詩歌的學習。另一方面，教師在古典詩歌教學中更要重視學生的主體性地位。教師要引導學生走進作品之中，用自己的已有詩歌鑒賞經驗去進行古典詩歌的學習。讓學生在自己查找資料、自行閱讀分析的基礎之上去洞悉作品所蘊涵的豐富的思想情感，去感受詩詞帶來的愉悅體驗，培養學生的詩歌鑒賞能力及審美能力。

(三)組織學生了解常用寫作手法，掌握古典詩歌鑒賞技巧。

教師不僅要傳授古典詩歌知識，更要教會學生怎樣去鑒賞古典詩歌。教師在古典詩歌教學中可結合具體的教學內容講解古典詩歌創作的常用手法，讓學生能夠在古典詩歌的學習中掌握寫作手法，為日后更近一步的學習打下基礎。教師在日常教學中還要使學生掌握古典詩歌鑒賞技巧，結合具體的教學內容提出針對性的問題，讓學生在問題探究中了解并掌握鑒賞技巧，不斷提高獎賞能力。教師在學生掌握了常用寫作手法和鑒賞技巧的基礎上，還要注意引導學生將所掌握的知識運用到實踐中去，教師要在不加重學生學習負擔的情況下，適當布置詩歌鑒賞練習，讓學生在練習中鞏固已學知識，提高學生的古典詩歌鑒賞能力。

參考文獻：

[1]武毓，《淺談初中古詩詞教學現狀及對策》，快樂閱讀，2012年34期。

[2]趙向麗，《新課程下初中古詩詞教學的現狀及其對策》，考試周刊，2012年17期。

[3]朱洪鐘，《淺談初中語文教學中的古詩詞教學現狀及對策》，作文成功之路(下)，2015年12期。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）4-0263-01