基于電動(dòng)工具方向“雙能型”人才崗位能力培養(yǎng)

俞悅（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華 321007）

?

基于電動(dòng)工具方向“雙能型”人才崗位能力培養(yǎng)

俞悅
（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華 321007）

【摘要】自從國(guó)務(wù)院發(fā)文大力發(fā)展高職教育以來(lái)，國(guó)家與社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的能力要求越來(lái)越高。不再僅僅追求學(xué)生高技能培養(yǎng)，更多傾于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的能力養(yǎng)成。培養(yǎng)高技能與高職業(yè)素養(yǎng)的“雙能型”人才將成為未來(lái)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的發(fā)展目標(biāo)。在電動(dòng)工具方向的實(shí)踐教學(xué)中，目前還缺乏著重視學(xué)生實(shí)踐技能操作、輕視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力養(yǎng)成等問(wèn)題的存在。通過(guò)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)中的深化改革著重加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)，堅(jiān)持“兩條腿”走路取得了不錯(cuò)得效果。為電動(dòng)工具崗位人才培養(yǎng)指明了新方向。以下為“雙能型”人才培養(yǎng)過(guò)程的摸索與實(shí)踐加以介紹。

【關(guān)鍵詞】電動(dòng)工具 “雙能型” 崗位 培養(yǎng)

1 明確“雙能型”電動(dòng)工具人才的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)的社會(huì)分工越來(lái)越明確的同時(shí)，對(duì)高校的教學(xué)分工也越來(lái)越明顯。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成有動(dòng)手能力，能解決企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)性人才。而我們專(zhuān)業(yè)是需要培養(yǎng)的是有職業(yè)技能、有職業(yè)素養(yǎng)的“雙能型”電動(dòng)工具人才。并且在此理念依托下開(kāi)展課程設(shè)置。一方面學(xué)生要學(xué)習(xí)足夠的基礎(chǔ)性的理論性知識(shí)，另外一個(gè)方面又要通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等貼近企業(yè)的教學(xué)手段培育學(xué)生的職業(yè)技能水平。通過(guò)兩方面的學(xué)習(xí)為學(xué)生打下鋪墊，也為日后順應(yīng)社會(huì)的日新月異的變化帶來(lái)的知識(shí)再更新、在學(xué)習(xí)中打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)主人翁意識(shí)，更換角色設(shè)定

受到傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系影響，教學(xué)往往還逃不出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、組織等過(guò)程。而高職教育是明確的培養(yǎng)技能型人才的。課程要根據(jù)崗位要求設(shè)置貼近企業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)生來(lái)到實(shí)訓(xùn)室上課，在過(guò)程中由于慣性思維往往還沉浸在單純的“學(xué)生”角色設(shè)定之中。而我們要求學(xué)生加強(qiáng)主人翁意識(shí)，將自己代入實(shí)際的操作崗位，人人明確自己的崗位定位，各司其職。然后通過(guò)崗位的輪換交流加強(qiáng)的崗位多樣性。在課程的項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，每位同學(xué)輪流負(fù)責(zé)擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，自主分配工作任務(wù)給組員。在項(xiàng)目中把控工作進(jìn)度、成效并負(fù)責(zé)給組員的表現(xiàn)打分。最后共同完成項(xiàng)目報(bào)告、上臺(tái)進(jìn)行PPT匯報(bào)和提問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，個(gè)人指揮能力。將讓學(xué)生自主形成“崗位人”的主人翁意識(shí)。從培養(yǎng)上解決目前電動(dòng)工具企業(yè)員工主人翁意識(shí)淡薄、崗位遷移能力差的問(wèn)題。

3 補(bǔ)短板，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)能力的形成

通過(guò)引入企業(yè)的5S管理系列，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化教學(xué)。逐步推行“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”、“素養(yǎng)”五步。從最基本的要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)之前所必須穿著工裝，女生必須盤(pán)起頭發(fā)佩戴好帽子。不允許學(xué)生隨意著裝進(jìn)入教學(xué)場(chǎng)所。上課提前10分鐘到達(dá)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行準(zhǔn)備工具。所有操作都必須嚴(yán)格的遵守教師所制定的工作流程，如若發(fā)現(xiàn)不按工作流程操作立馬停止其操作權(quán)并進(jìn)行改正。在完成教學(xué)任務(wù)后要求學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所根據(jù)5S管理體系的要求進(jìn)行整頓、清掃，將儀器、工量具等放回指定的位置，對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。將所有的教學(xué)流程化、制度化管理，以此為依托評(píng)價(jià)的不僅僅對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行考核，更要對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行大比重的考核。旨在兩手都要抓、兩手都要硬，培養(yǎng)出技能加素養(yǎng)的雙能型人才。

4 加強(qiáng)校企基地合作，鞏固加深雙能型人才的培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)工具的“雙能型”人才培養(yǎng)光光依靠學(xué)校是不夠的，還需要學(xué)生去企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。以往學(xué)生去企業(yè)都只停留在，走一走看一看的基礎(chǔ)之上，動(dòng)手實(shí)踐的太少，去參觀(guān)學(xué)習(xí)的企業(yè)也偏少。所以基于問(wèn)題所在，學(xué)校應(yīng)當(dāng)于更多的電動(dòng)工具企業(yè)加強(qiáng)合作，建立優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生能利用暑假等時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐操作。通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)技能、素養(yǎng)，課外鞏固加深內(nèi)化。在學(xué)中做，在做中提高，切實(shí)的打好“雙能型”人才的這張牌，使得學(xué)生綜合的素養(yǎng)能力得到提升之后，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也大大提高。學(xué)生走入社會(huì)后也顯得更加自信于從容。

5 結(jié)語(yǔ)

“雙能型”電動(dòng)工具人才的培養(yǎng)既是市場(chǎng)需求也是學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)。在實(shí)踐過(guò)程中還存在著認(rèn)識(shí)不到位、過(guò)程不夠細(xì)化等問(wèn)題。但是隨之內(nèi)容的開(kāi)展深入，這些問(wèn)題也會(huì)被一一解決。但是總體是順應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境與要求的，我們?nèi)匀灰罨n程改革，加大投入力度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的“雙能型”人才。