小學(xué)生作文教學(xué)的優(yōu)化策略探討

卓秀美

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文中，作文是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵因素。通過作文教學(xué)可以使學(xué)生思想和道德觀念得到提升，并且學(xué)生能在作文中表達(dá)他們真實(shí)的生活情感。本文通過對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；優(yōu)化策略；探討

當(dāng)今我國(guó)課程的改革中，對(duì)學(xué)生的綜合能力有了更高的要求，而作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。但是很多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，教授的作文技能存在老套化、程式化的問題，導(dǎo)致學(xué)生的文章不能表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。作文水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的積淀過程。小學(xué)生還處于作文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所以教師要把握好作文的難度，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，用形式多樣的話題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高小學(xué)生的作文寫作技能。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知還不健全，容易形成對(duì)語(yǔ)文作文的一種畏懼心理。還有很多經(jīng)驗(yàn)不足的教師，在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候存在很多教學(xué)技能上的缺陷，這樣就制約了作文教學(xué)的展開，使得小學(xué)生的語(yǔ)文作文能力不能有效提高。

（2）因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師特別注重學(xué)生的寫作技巧和速度，而忽略學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)根據(jù)試卷的作文要求機(jī)械地進(jìn)行作文的寫作，而不能真正把握寫作的內(nèi)容和方向。另外，很多家長(zhǎng)也是只注重孩子作文最終的得分情況，不會(huì)觀察孩子作文中表達(dá)的真正內(nèi)涵和主旨。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的寫作就變成了迎合教師和家長(zhǎng)的口味，學(xué)生的個(gè)體風(fēng)格不能在作文中得到體現(xiàn)，致使學(xué)生的作文千篇一律。

（3）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都有時(shí)間的限制，教師為了在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，所以學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的接觸，就不能感悟生活，也無法在作文中表達(dá)自己獨(dú)特的個(gè)性和思想感情。所以學(xué)生的作文經(jīng)常條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，但是缺少情感、沒有深度、缺乏內(nèi)涵。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化策略

1.正面引導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。沒有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)，教學(xué)的目的不但沒有辦法達(dá)成，而且失去了教學(xué)的意義。所以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，才能保證作文教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師可以在作文教學(xué)的過程中以學(xué)生熟悉的事物作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)該作文素材的關(guān)注，然后讓學(xué)生圍繞該事物進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)。并且進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行學(xué)生作文活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)候，要善于排除干擾學(xué)生作文活動(dòng)的因素，創(chuàng)造和諧輕松的語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的氛圍。教師通過開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生彼此之間交流探討各自的觀點(diǎn)和想法，提高活動(dòng)實(shí)施效率的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。

2.堅(jiān)持讀寫結(jié)合

要提高小學(xué)生的寫作水平，必須結(jié)合一定程度的閱讀，閱讀量的增加可以為學(xué)生文章的創(chuàng)作提供更多的寫作素材。所以學(xué)生要不斷地從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，來豐富自己的寫作內(nèi)容。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)的生活是學(xué)生寫作素材最好的來源，小學(xué)生作文的內(nèi)容和所表達(dá)的感情都應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)的生活緊密地聯(lián)系在一起。如果學(xué)生在生活中接觸的事物多，就會(huì)視野開闊，思想豐富，對(duì)生活的感受也會(huì)變得更加的深刻，從而在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候得心應(yīng)手。所以教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活和分析事物的能力。學(xué)生一定要在自己閱讀的過程中做好筆記，這樣可以對(duì)閱讀材料中優(yōu)秀內(nèi)容的記憶更加深刻，從而提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，對(duì)優(yōu)美的句子或者是段落，一定要提醒學(xué)生進(jìn)行摘錄，并且反復(fù)地閱讀和思考，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的真正的思想和哲理，從而提高學(xué)生的寫作能力。

3.以激勵(lì)肯定為導(dǎo)向，發(fā)揮作文講評(píng)作用

在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，作文的講評(píng)也是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅能對(duì)作文進(jìn)行進(jìn)一步的深化，還能鞏固和提高學(xué)生的作文寫作水平。首先，教師要注重作文評(píng)語(yǔ)的多樣化，不能對(duì)所有學(xué)生的評(píng)語(yǔ)都是固定的模式。還要多采用鼓勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)于作文中存在的問題，教師也要采用協(xié)商性的評(píng)語(yǔ)，共同探討寫作方法的同時(shí)，指出作文中存在的不足。并且要對(duì)學(xué)生的文章提出建設(shè)性的建議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，并加以改正和提高。

綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用多種形式，利用能喚起學(xué)生共鳴以及趣味性強(qiáng)的作文素材和題目，來激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，進(jìn)而使學(xué)生寫作水平提高，增強(qiáng)教師語(yǔ)文作文教學(xué)的效率和學(xué)生的綜合能力。

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（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠前江小學(xué)）