如何有效提高小學作文教學的效率

張丹

【摘要】小學語文教學的主要目的便是讓小學生積累優美的語句和詞語，還有各種修辭手法和文章的結構等等，這些都為小學作文教學奠定了扎實的基礎。小學作文教學便是對語文學習能力的一種體現，寫作是語文能力發展的一種必備的技能，是每個小學生能應該具備的能力。在小學語文的學習中，作文的比例占得很多，作文的寫作可以鍛煉學生說和讀的能力。但是在現階段的教學中總是存在作文教學時間較長，成效不顯著的問題。

【關鍵詞】小學生；作文教學；教學效率

小學語文教學一方面是要提高學生的學習能力和語文素養，另外一方面便是要提高學生的語文成績，這些都需要有寫作能力的基礎。所以老師必須從小學開始抓學生的寫作水平，從小激發小學生的寫作興趣，使之長時間的保持，便能夠把作文的寫作當做是習慣，充分利用課堂的有效時間，提高作文寫作的效率。但是現階段作文教學中確實存在不足，以下便是以我作為小學語文老師的經驗分析的寫作教學中存在教學效率低的因素，以及怎樣來應對這種問題。

一、小學語文作文教學效率低的因素

1、小學語文作文訓練沒有規律性和目的性

小學生的作文寫作能力是逐步提升的，俗話說：“一口氣吃不成胖子”便是這個道理，那現在的小學老師只是片面的追求作文成績的提高，所以大量的給學生布置作文題目進行訓練，但是確沒有遵循小學生的年齡特征，題目的擬定和選題范圍超出了學生的所學知識積累，過于成人化，這樣便出現了作文訓練沒有由易變難的一個過程，更沒有明確的層次性的作文教學目標。

2、對于小學生的閱讀基礎訓練不足

所謂寫作基礎便是小學生肚子里面的“墨水”太少，提起筆腦海中既沒有作文的思路，更沒有詞匯的積累。那這個究其原因還是因為語文老師沒有訓練學生的閱讀基礎。只把簡單的閱讀局限到課文上面，沒有引導學生多讀多思考，導致閱讀基礎不足，運用能力也差。

3、老師對小學生的評價標準過高

所謂有效的老師作文評價，對學生的作用是鼓勵和鞭策，讓學生有意識的意識到自己的不足，進而改善使之逐漸進步的一個過程。那對于現階段的老師來說，對小學生的評價標準存在過高的現象，總是拿小學生的寫作水品和成人相比較，對學生的評語總是出現一些消極的詞語，甚至有的老師一點不考慮小學生的自尊心，當著全班批評某些小學生。這樣的評價標準不僅沒有起到任何有益于作文寫作，更使小學生越來越消極，嚴重的甚至厭惡作文寫作，起到了適得其反的作用。

二、有效提高小學作文教學效率的措施

1、有規律和目的性的訓練小學生的作文寫作

有規律便是有計劃性的一步步的實施；有目的性便是在計劃實施過程中有提前設計好的教學目標。所以在寫作教學中，老師可以根據學生的基礎，例如，在初步接觸作文寫作時，可以指定初步寫作四步走的策略。第一，有目的的讓學生練習幾個詞語連成句子的訓練，等待句子連接的既優美又連貫時；第二，有目的的設定簡單的題目，把語句連成段落，練習學生對詞語和語句的靈活運用；第三便是有目的的讓學生把段落拓展成幾個小段落，練習他們作文寫作的敘事能力；第四便是老師在課堂中及時檢查學生的作文寫作內容，對學生作文中的亮點進行鼓勵，使學生保持寫作文的興趣。這樣只要老師有規律和有目的地引導小學生進行作文的教學，便可以使小學作文課堂教學效率逐步提升。

2、增加學生對閱讀量，為作文的寫作積累素材

杜甫老先生曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這便說明寫作素材的積累只能靠閱讀量來完成。當然閱讀時要心到、眼到、口到才可以，必須心無旁騖。老師要引導小學生多閱讀書本知識，書本知識掌握后，在進行課外知識的積累，閱讀中要注意作者的各種描述事物的手法，描述事物的文章結構等等，都需要認真去研讀。然后在課外多組織學生進行圖書館閱讀，課堂中多組織學生進行閱讀交流意見的反饋。對于學生閱讀中困惑的地方，老師要及時輔導。當然在交流中要逐漸學會去用語言描述內容，在寫作中才能夠靈活運用。

3、老師對小學生要多激勵和鞭策

小學生處于學習的初期，所以學習非常需要鼓勵，而不是過多的打擊。所以在小學生的寫作評價中要多激勵和鞭策。對于班級上寫作能力好的學生要找到寫作中的不足進行鞭策；對于中層次的小學生，要進行激勵，讓小學生自己認識到寫作中的優缺點，自己進行優點的保持和確定的改善；那么對于描述和寫作能力差點的小學生，便要多進行鼓勵，讓小學生感受到老師的親切，愿意在老師的引導下從基礎的詞匯和句子去練習，努力的改善自己的作文寫作情況。因此，老師對于各個層次的小學生，一定要采用有技巧的鼓勵方式，使其能夠在小學生接受的基礎上愿意自己學習作文寫作。

三、總結

總而言之，有效的小學語文作文教學，便是要老師有規律的引導小學生學習寫作，進而積累語文素材，提高語文寫作能力的同時，老師也達到了提高作文教學的效率，完成教學目標。

【參考文獻】

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