新課改下初中物理實驗教學法的運用探析

金明富

摘 要：在新課改的影響下，初中物理的教學更加注重學生動手能力的培養，注重理論聯系實際，使學生將課本上的知識具體化，使學到的知識富有現實的意義，從而引導學生喜愛物理，提高學習的有效性。物理實驗教學的運用，滿足了學生動手的欲望，使學生在學習理論知識的同時鍛煉了學生的動手實踐能力，提升了學生的綜合素質，從而使學生具備更高的科學素養。

關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學法

初中物理是理論與實踐相結合的學科。如果教師僅注重理論知識的教育會造成學生只能紙上談兵，毫無實戰之力。因此，教師要注重在物理教學中結合實驗教學，轉變教學觀念，培養學生的動手能力，使中國“高分低能”的教學現象得到改善，體現新課程改革的要求，注重學生動手能力、創造能力的培養，為國家的建設提供全面發展的人才。下面筆者結合多年的教學經驗，談談如何加大實驗教學的力度，提高實驗教學的有效性，使其更適應新課改的要求。

一、重視演示的有效性，提高示范效果

學生在動手實踐之前，開始接觸實踐是從教師的演示開始的。因此，教師在演示時，要做到準確、具體、細致生動，讓學生在觀察時能注意到實驗的細節，讓學生形成初步的實驗意識和實驗印象，為學生親自動手試驗提供范本。物理的學習要求學生善于發現生活中的物理現象，因此，教師要在教學中為學生展示多種多樣的物理現象，并且聯系生活實際，為學生展示物理知識在生活中的運用，從而引導學生注意生活中的物理現象，培養學生學習物理的興趣。在演示教學中，教師不僅可以示范，還可以引導學生進行實驗，更好地促進學生對物理實驗的認知。例如，在教學八年級下冊學習使用天平和量筒一課時，教師可以通過創設疑問：“你們知道天枰的運作原理是什么嗎？有沒有同學想要親身體會一下呢？”開門見山地提問引發學生的好奇心，這時學生踴躍參與，教師可以從中選擇一位學生為其他學生做示范，教師引導學生嘗試物體與砝碼位置的放置，嘗試物右碼左、物左碼右，并在嘗試之后談一談不同放法的不同感受。之后引導學生進行正確的測量，并且將需要注意的事項與學生講清楚，避免不必要的誤差。但是，在這個過程中，教師不能束縛學生的自主思維，應該為學生提供開放性的實驗，啟發學生進行創造性實踐。

二、注重分組實驗，培養學生的創造能力和動手能力

分組實驗的方法使學生成為課堂的主人，學生通過小組間的相互交流、溝通進行實驗，鍛煉了學生的創新能力。分組實驗要求學生全身心地投入到實驗中，發揮他們在小組中的作用，充分運用眼、耳、口、手、腦，調動學生的積極性，從而提升教學效果。分組實驗的教學方法旨在引導學生學會實驗，在身、心等多個方面理解物理知識，升華自身對物理理念的認識、了解，從而促進知識的具體化，提高學生的動手能力，增強學生的學習動機。例如，在教學八年級上冊多彩的光一課時，在教學的一開始讓學生思考：“我們為什么在太陽下、電燈下會出現影子呢？如果關掉電燈、遠離太陽還會有影子嗎？”從而將學生引入本課的課題——多彩的光。之后引導學生在光的照耀下進行不同影子的創造，感悟光的傳播規律，并體驗在不同介質中光的傳播有何變化，從而引導學生感受光的奧秘。之后教師可以讓學生舉出生活中所遇到的奇特的光照現象，這時，學生踴躍參與，有說皮影的、有說日食、月食的等。這時，教師可以引導學生總結日食、月食的形成規律，從而探究小孔成像的規律，最后對相似現象進行總結，帶領學生回味本課所學的知識，加深學生的認識。

三、充分運用“小實驗”，提高學生的動手能力

初中物理教材中的“小實驗”多是貼近學生的生活實際，易于操作的實驗，因此，教師要加強對“小實驗”的重視，提升教學的有效性。“小實驗”在教材中所處的地位雖然不起眼，但是也有不可缺少的存在價值，它具有便捷、明了等優點，能使學生更好地理解物理知識，將物理知識與生活實際相聯系，從而促進學生學習興趣的培養。例如，在多彩的光里會有關于生活中運用光形成的一些現象的實驗，在摩擦力一課中，會有運用小車檢測摩擦力的小實驗，這些都是學生能在生活中遇到、能使學生更好地體會其中奧妙的小實驗，它可以促進學生更好地理解物理知識，激發學生學習物理的好奇心和興趣，因此，教師要善于運用教材中的“小實驗”進行物理教學。

總之，教師在進行物理教學時，要以新課標為指導，注重教師的引導、協作作用，培養學生自主探究的意識，使學生自己動手進行實驗，在實驗中引導學生主動探究，體會物理知識在現實中的運用，從而培養學生對物理學習的興趣和好奇心，提升學生的學習能力和動手能力，為現代社會培養綜合性人才。

參考文獻：

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