初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

秦斌

摘 要：隨著經濟的發展以及社會的進步，我國對教育越來越重視，對學生自身的要求也越來越高。現在新課改不斷進行，對于新的駕馭形式也在進行著改革。現在的教育形式比較重視學生的自主學習行為，著重提升了學生在學習中的中心地位。其實自主學習一直是學校比較倡導的學習方式，但是學校因為受傳統教育模式的影響在自主學習方面比較落后，但是隨著現在教育形式的發展，學校對學生自主學習能力的培養越來越重視。

關鍵詞：自主學習；歷史情境；興趣

在我國的教育中，學生的自主學習與傳統的教育方式是不相融的，它的學習教育形式與傳統的教育方式正好相反，培養學生的自主學習方式是針對新課改發展形勢進行的全新理念的教育方式，是對學生進行綜合性教育的重要方式。在我們的初中教學中，歷史是我們學習的必修課程之一，也是學生了解我國的發展歷程以及國情的重要途徑。歷史學習中我們的學生應掌握自主學習的形式主動地進行學習上的交流與溝通，積極地去發現問題，解決問題。本文主要針對初中的歷史教學中，學生自主能力的提升進行了詳細探討與研究。

一、培養學生自主學習的意識

對于學習來講最重要的就是學生對于學習的自主意識。在初中的歷史教育中，教師進行教育時要著重地鼓勵學生對歷史學習的興趣。亞里士多德曾說：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”在心理學上也曾表示對于學習最重要的就是興趣，不管是任何的學習只有產生興趣，才能發揮更好的學習能力。所以在進行歷史教育時需要教師不斷地提升學生的自主學習意識，不僅主動地提升自身的教育能力，在教學中積極創造適合學生的學習情境并且營造良好的學習氛圍，不斷地激發學生對歷史學習的興趣。在現在很多的歷史教育中，教師經常會引用一些教學上的小技巧進行歷史教學，利用一些小故事來活躍課堂上的氣氛以及學生的緊張心情，這樣不僅能夠很好吸引學生進行學習，還能很好地讓學生產生學習的興趣。我們所學的歷史是一門比較精深的課程，需要我們教師主動地與學生進行交流，激發學生潛在的學習能力，細心地進行講解，抓住學生感興趣的點進行教育。

例如：“中華人民共和國的成立”這節課中我們需要知道的主要是我國人民政協會議第一次的召開以及召開的時間與地點和內容，在教學時我們教師同上會將學生分成小組，鼓勵學生進行自主學習，在上課之前教師會將這節課的內容進行詳細安排，然后通知學生提前進行自我預習，這樣在上課時教師講解以及學生在學習起來就會比較容易，這樣不僅能夠很好地促進學生的歷史知識的學習還可以提高學生自我學習的意識，小組式的學習可以很好地增強學生之間的溝通。

改變傳統教育方式中以教師為主導地位，學生只是機械地進行聽課學習的狀態。在師生之間建立平等的關系，促進學生與教師之間相互平等、民主的關系，這樣才能很好地提升學生的自主學習意識，不斷地促進學生自主學習的能力。在培養學生自主教學的基礎上，教師應該主動地進行課堂調整，積極地與學生進行溝通交流，經常進行換位思考，改變傳統的教師為主導的地位，積極地與學生交朋友以及溝通，充分尊重學生的思想以及地位，鼓勵學生成為自主學習的主人。

二、建立生動的歷史情境，激發學生學習的興趣

對于新事物的好奇可以很好地激發學生的探索欲望以及好奇心，指導學生進行積極的思考。在初中歷史教育中教師應當積極地創建豐富生動的學習情境，激發學生的學習興趣。在上一點中我們也提到了良好的學習情境的設立可以很好地活躍課堂氣氛，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中學習。

例如在講解林則徐虎門銷煙中：重點是虎門銷煙，中英《南京條約》的內容及影響。這節課上主要的難點是在鴉片戰爭中對于中國近代社會的影響以及魏源“師夷長技以制夷”思想的進步性和局限性。在教學中教師應結合講解林則徐虎門銷煙。讓學生了解鴉片走私對國家與人們生活健康的危害，讓學生講述林則徐虎門銷煙的故事，這樣就可以很好地培養學生語言表達能力，讓學生掌握我國第一個不平等條約《南京條約》的內容，了解其對我國近代社會造成的影響，以及鴉片戰爭對我國發展的影響，在這樣的教學環境中，可以培養與提高學生分析問題的能力，學生在不斷理解的基礎上地拓展知識的范圍。掌握魏源的《海國圖志》，主要思想以及作用。在教學的過程中，教師可以搜集一些毒品以及危險性的圖片資料，將有關虎門銷煙的事情講給學生，讓學生逐漸了解香港問題的由來，將香港的回歸與香港的割讓進行對比。將《南京條約》的主要內容以及影響制作成簡表，通過表格的形式講述當時的歷史，讓學生充分了解到毒品存在的危險，鼓勵學生樹立正確的價值觀，讓學生通過虎門銷煙的學習，充分地認識林則徐我國這位偉大的民族英雄，向他那種堅強不屈、公正無私的高尚品質學習。

在教學課堂中提升學生的自主學習能力的培養，有利于學生思維的創新與發展，以及學生學習興趣的提升。

三、教師積極鼓勵學生進行自主性獨立思考

在初中教學的過程中，不管是教師還是教材，在學生心里都認為是比較權威性的。但是，所謂的權威也會存在一些不全面的現象，所以學生在進行歷史的學習中不能完全沒有主見，只是單純地跟隨教師與教材學習，勇于挑戰權威，才能具有獨立思維。學生在學習的過程中，也需要逐漸地養成自主的能力，堅持自己的信仰。既要積極地進行教材上的學習也要堅持實事求是，利用理性的觀點進行學習，積極地與教師進行交流與探討，熟練地掌握好知識點。

在教學中教師要積極地為學生建造一個平等的學習環境，主動地引導學生進行歷史的學習。在課堂中盡量活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極發言與討論，在此期間教師不要武斷地否定學生的觀點，一定要慎重地考慮學生對知識點的意見，不能片面地就加以否定。自主學習主要就是要鼓勵學生的獨立思考，很多學生因為比較畏懼教師或是沒有自信，導致在課堂上不敢積極發言，也不敢質疑教師的觀點，這樣就會嚴重地影響學生對歷史的學習。教師在課堂上需要靈活地進行教學，主動鼓勵學生進行自我學習以及自我思考，只有這樣才能很好促進學生自主學習能力的提升。

初中歷史教育改革以及學生自主學習能力的培養，是學校為了適應新課改的一種創新措施。當今社會的發展以及經濟的多元化的進步，對于人才的要求越來越高，提升學生的自主學習意識不僅可以促進學生的學習，還為學生以后的發展提供了重要的方向。

參考文獻：

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