初中政治教學(xué)中人文精神培育的相關(guān)問題初探

龔進華

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，法治的不斷健全，人文精神作為社會高度文明和進步的標(biāo)志越來越得到重視。政治是一門培養(yǎng)學(xué)生思想觀、價值觀、人生觀的綜合教育性學(xué)科，因此本著以人為本的原則，在政治教學(xué)中合理融入人文精神的教學(xué)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀有極大的作用。從以下四個方面對培養(yǎng)初中生人文精神的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中政治；人文精神；培養(yǎng)方法

隨著長期以來我國社會的不斷發(fā)展，雖然在教育和科技上取得了很卓越的進步，但是在教育思維跟教育方法上還處于劣勢。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在政治課上，很多教師只注重對知識點的講解和積累，注重學(xué)生的考試成績，反而忽視了對學(xué)生人文精神的影響，因此，很多學(xué)生對倫理道德、生態(tài)環(huán)保、文化藝術(shù)、公益慈善等多方面的知識極度欠缺，這也導(dǎo)致我國人才素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)不完善。

對于中學(xué)生而言，其可塑性很強，正是人生觀和價值觀亟待形成的階段，作為德育的政治課需要起到學(xué)科作用，教師在課堂中要充分灌輸講解人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以從以下幾個方面著手：

一、緊扣教材，搭建有效載體

人文精神的重要作用就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過相關(guān)教材內(nèi)容讓學(xué)生得到充分的感悟和提升，堅持以人為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將教材中有意義的素材充分地運用到課堂中，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。通過教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在蘇教版教材中常常有一些正面的教學(xué)案例，有的是反映優(yōu)秀品質(zhì)，有的是倡導(dǎo)正確的價值取向，因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘這些素材，并在課堂中得到深度的開展，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識變成自身的修養(yǎng)。例如，在教材中涉及法律的教學(xué)內(nèi)容——做合法公民、維護合法權(quán)利，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生扮演原告、被告等，并讓學(xué)生通過扮演角色學(xué)會法律的公平、公正、公開，并學(xué)會用法律維護自己的權(quán)益，懂得觸犯法律是要接受處罰的，進而增強學(xué)生的法律意識。

二、營造和諧的課堂氛圍

人文精神從某種程度而言，也是和諧的體現(xiàn)。在課堂上，人文精神可以展現(xiàn)為一個和諧愉悅的課堂氛圍。對于初中政治課堂而言，想要展現(xiàn)人文精神課堂，教師需要營造民主、平等、友好、和諧的氛圍，這也是社會主義核心價值觀的要求。對此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法與態(tài)度，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，并注重維護學(xué)生的自尊，多對學(xué)生鼓勵和表揚，進而培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的課堂上學(xué)習(xí)人文精神。在充滿人文關(guān)懷的課堂中學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生對人文主義精神的理解和感悟，進而學(xué)生在課堂上因為平等會敢于發(fā)表自己的觀點和看法，變得獨立而富有主見，這也是人文精神的具體展現(xiàn)形式之一。

三、創(chuàng)設(shè)和諧情境，使學(xué)生完善自我

在政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的多維能力。因此，在人文精神的培養(yǎng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與到日常的政治教學(xué)中。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用參與度較強的創(chuàng)設(shè)情景法，讓學(xué)生得到有效的人文精神的培養(yǎng)。因為情境法的開放性和自由性可以讓政治課堂走出教室，讓學(xué)生對社會的感悟更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)融入民族文化這節(jié)課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)場景有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師可以將學(xué)生分組，每組共同搭建一個能夠表現(xiàn)民族傳統(tǒng)的場景。例如，有的學(xué)生通過飲食文化表現(xiàn)民族特色，有的學(xué)生通過音樂、器樂展現(xiàn)民族特色，還有的利用民族舞蹈、服裝、手工制品等方方面面體現(xiàn)民族特色。運用這種方面，不僅提高了學(xué)生的參與程度，還讓學(xué)生對民族文化有了深刻鮮明的認(rèn)知，并對祖國的民族文化以及文化精神的繼承和發(fā)揚都有很好的促進作用，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

四、提升教師素養(yǎng)，為學(xué)生做良好榜樣

正所謂“教不嚴(yán)，師之惰”。其實人文精神的缺失并不單單是學(xué)生這一代人，我國幾代人在人文精神的培養(yǎng)上都不是特別樂觀。因此，作為初中政治教師，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的教學(xué)能力，并利用課余時間不斷學(xué)習(xí)進步，充實自己，讓自己首先成為“人文精神”的持有人，并給學(xué)生做一個良好的榜樣。讓學(xué)生通過政治課的學(xué)習(xí)，得到人文素養(yǎng)的提升。

初中政治作為“立德樹人”的學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文精神上具有最重要的作用。因此，作為新時代政治教師，我們要不斷發(fā)展、不斷進步，將更具有人文精神的政治課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)過政治課程的學(xué)習(xí)后可以得到綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]黃國敏.初中政治教學(xué)中的人文教育[J].新課程（教研版），2008（9）.

[2]孟美卿.初中思想政治課中的人文教育[J].山西教育（教師教學(xué)），2008（7）.