淺談多媒體在數學課堂教學中的作用

劉宗有+劉志彬

摘 要：隨著信息技術不斷發展，初中數學課堂教學中，越來越多的教師開始將多媒體等電教設備應用于教學，這些新的教學技術的運用，使傳統的教學媒體與現代教學媒體有機結合，兩者相輔相成，充分發揮各自獨特的教學功能，不斷優化初中數學課堂教學結構，有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：多媒體；初中數學；課堂教學；教學結構；學習興趣

大量的教學實踐一再地證明了多媒體技術在教學過程中的優越性，電教設備使我們的初中數學課堂改革煥發出無限的生機與活力。大容量、快節奏、形象直觀的教學特點改變了傳統數學教學中枯燥無趣的講解和練習，課堂氣氛變得活躍積極，學生的學習熱情空前高漲，學習效率得到明顯的提高。

一、多媒體的應用為學生營造了良好的教學氛圍，激發了學生濃厚的學習興趣

心理學研究表明，人類在獲取知識信息的過程中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然聽覺和視覺是獲取知識信息最可取的兩種方法。對于初中階段的學生而言，他們正處于活潑好動的年齡階段，教材中呆板的文字以及教師的枯燥講解顯然不能激發他們的學習興趣，無法滿足他們對學習的心理需求，于是產生上課走神，教學效果不理想的問題。而多媒體教學手段的應用，能夠通過聲音、圖像、動畫的全方位的知識呈現，極大地吸引學生的注意力，為學生營造一個相對寬松、活潑的教學氛圍，使學生的頭腦始終處于興奮的狀態，激發學生樂于參與、積極探究的熱情。興趣是最好的老師。一旦學生對數學學習產生了濃厚的興趣，就一定會勇于面對一切困難，變被動的“要我學”為積極主動的“我要學”。因此，要想使學生在初中數學課堂教學中主動地探究、快樂地學習，教師就要充分利用多媒體及網絡技術的相關教學手段，最大限度地激發學生學習數學的濃厚興趣，讓每一個學生都能在數學課堂上發揮自己的聰明才智。

二、多媒體的應用有利于提高學生的思維能力

在初中數學課堂教學的目標中，除了要讓學生掌握基本的數學知識之外，還要注重培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。多媒體教學手段將抽象的數學知識和數學概念更為形象直觀地呈現在學生面前，幫助學生更好地理解形象和抽象之間的關系。在課堂導入環節中，教師不再是用生硬無趣的語言來引入新課，而是利用多媒體播放一些優美動聽的音樂，學生在專心致志地欣賞過程中得到美好的情感體驗和審美情趣的培養，同時使學生帶著濃厚的興趣進入數學學習中，非常有利于促進學生數學思維的發展。在制作多媒體幻燈片的過程中，教師要注意將教學大綱中要求學生掌握的基本技能、數學思想和方法、運算能力和數學分析能力的培養等在課件中充分體現出來，注意每張幻燈片之間的自然、合理的銜接，使學生能夠順暢、自如地進入數學學習的狀態當中去，并使學生的大腦皮層始終處于高度興奮的狀態，有效促進和提高學生的思維能力。

三、多媒體的應用充分發揮了教師的指導示范作用，進一步深化了學生的理解

利用多媒體技術，教師可以將一些在傳統教學中通過口頭講解不易于學生理解和掌握的知識內容形象直觀地展現出來，利于學生的直接觀察和理解。比如，在學習軸對稱圖形時，教師講得口干舌燥，學生也不容易掌握，利用多媒體教學，我們就可以通過動畫的形式找出它們的對稱軸，課本上呆板的文字和圖形變成了動畫，學生興趣高漲，看得清楚明了，自然很容易掌握這部分知識。另外，我們的數學教學不只是讓學生了解數學知識形成的結果，更重要的是讓學生明白知識形成的過程，從而培養學生的思維能力。利用多媒體計算機實踐能夠讓學生充分展示事物發展變化的整個過程，初中階段的學生以感性認識為主，這樣的教學過程會讓學生對知識的理解更為深刻。

四、借助多媒體的靈活性優勢，使數學練習更為多樣，提高課堂教學反饋的有效性

多媒體技術有著很強的交互性，這就為我們的數學課堂教學提供了大量的豐富多彩、活潑有趣的反饋信息。學生學習數學的最終目的是更好地運用這些知識，課堂練習能夠及時檢測學生的課堂學習情況，進一步鞏固課堂所學知識。初中生的穩定性差，只有通過形式多樣的練習才能給學生不斷的全新的刺激，激發學生想做、樂學的積極情感，化被動為主動，輕松鞏固所學知識。教師要根據學生練習的情況，給予適當的鼓勵和表揚，并提供及時的幫助與指導，提高課堂教學的有效性。

總之，多媒體的應用在初中數學課堂教學中發揮著不可替代的作用，作為一名工作在教學一線的初中數學教師，我們要對多媒體有一個理性的認識，本著為教學服務的原則，充分發揮自己的主導作用，為學生創設良好的教學情境，促進學生的思維發展，讓多媒體真正服務于數學教育，開創數學教育的嶄新局面。

參考文獻：

[1]唐國平.給初中數學課堂插上飛翔的“翅膀”：淺談運用多媒體優化初中數學課堂教學[J].現代教育科學（中學教師），2012（10）.

[2]丁興權.利用電教媒體，優化數學課堂教學[J].新課程學習（上），2014（10）.