開放式教學在小學數學課堂中的運用

劉文輝

摘 要：隨著新課程的不斷深入推進，傳統教學模式已經無法適應時代的發展，更加無法滿足學生的需求，為此，在現代教學中，應當逐漸轉變教學模式，以此來適應小學教育的需求，順應時代的發展。同時，在小學數學課堂教學中，教師應當重視對學生動手能力和獨立思考能力的培養，讓學生能夠在數學學習中真正有所收獲，能夠熱愛小學數學學習，從開放式教學模式的根本特點入手，詳細論述其在小學數學教學中所發揮的作用，以此來探究如何在小學數學教學中運用開放式教學方法，借此提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；開放式教學；教學質量

在新課改的背景下，小學數學教學的方法和目的都有了根本性改變，而傳統的小學數學教學中，僅僅要求學生能夠單純記憶小學課程中必須的一些公式和理論，同時，能夠結合相關公式進行計算，就是進行簡單的模仿和記憶。但是，自從新課改的不斷深入，對小學生的綜合運用能力提出了全新的要求，傳統教學方法已經無法滿足新課改的要求。對此，應當在小學數學教育中采用開放式的教學方法，以提高數學課堂教學的效果。

一、開放式教學

所謂開放課堂教學式教學，主要是指由學校、教師共同營造的課堂教學氛圍，通過各種課堂活動來吸引小學生的目光，使其能夠在教學中充分發揮自身的想象力，更好地采用開放式教學方法和氛圍來提高學生的綜合素質。因此，開放式教學模式應當具有以下特點，其一是以數學知識為載體，其二是讓學生真正成為教學活動的主體，其三是營造活潑的課堂教學氛圍。通過開放式教學，能夠更好地通過環境來影響學生的學習狀態，能夠充分發揮學生自身的創造性，同時能夠在教學中逐漸培養學生分析問題、解決問題的能力，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

二、開放式教學在小學數學教學中的應用

1.營造開放式的教學氛圍

在現階段的開放式教學中，應當建立良好的開放式課堂教學氛圍，通過活潑的課堂教學氛圍來引導學生，從傳統的教學模式中掙脫出來，傳統的教學模式太過古板，遏制了學生自身的創造能力。

小學數學本身是對客觀數量關系和空間關系的一種表達。同時，數學也是一種較為抽象的學科，而將抽象的事物具體化才能夠更好的地被學生所接受，尤其是在小學階段的數學教學中，小學數學是整個數學學習中較基礎的階段，大部分學生直接將數學等同為數字，這是不正確的。為此，在現階段的開放式教學模式中，教師可以通過開放的教學氛圍，為學生更好地詮釋數學到底是什么，這樣不僅有利于幫助學生充分了解數學的內涵，而且有利于更好地加深學生對數學的印象。同時，在小學數學教學中，教師可以引入其他輔助工具，諸如：小棒、算盤之類，例如，教師在講解加減乘除這一系列內容的時候，可以鼓勵學生用小棒和算盤來進行計算，諸如：計算14+13的時候，教師可以鼓勵學生活用小棒來計算。這樣的方式能夠更好地將數學知識具體化，全面激發學生的數學學習興趣。

2.構建平等的師生關系

在傳統的小學數學教學過程中，師生間的關系往往是不平等的，學生大多數需要聽從教師的安排和教學。在日常教學中，教師往往主觀臆斷認為某一個計算步驟是不可缺少的，那么學生在做題時就務必要寫這一步驟，而如果學生沒有寫這一步驟，盡管最終答案正確了，也無法得滿分。這樣的教學模式，是框架式的教學模式，一定程度上局限了學生的思維和創造能力。

現階段提倡的開放式教學模式，是應當勇敢承認教師自身知識的局限性，師生間應當是平等互助的，教師應當積極與學生交流溝通，鼓勵學生多多提出質疑。

3.挖掘小學數學的學習興趣

教學的最終目的是為了給予學生一種能力，一種能夠自主解決問題、探索問題的能力，而傳統教學模式僅僅是給予了學生模仿的能力，并沒有真正教會學生解決問題的能力。數學學科本身是一門邏輯性極強的學科，在數學學科中運用開放式教學，能夠有效培養學生的邏輯思維能力，通過開放式教學，能夠讓學生對數學教學有不同的認識，能夠從中獲得更多數學學習的樂趣，同時，能夠逐漸用自身的方式來解決數學問題。通過這樣長時間的鍛煉和鞏固，能夠有效培養學生自身的思維能力和思維方式，而這種良好的思維習慣，正是教學所帶來的一種能力。例如，教師可以通過分西瓜的方式來講解分數，這樣的教學模式，不僅形象新穎，而且對學生而言，極為吸引。

綜上所述，數學教學不僅僅是一門課程，更是一種思維方式，進行小學數學教學，根本目的在于對學生思維模式的一種慣性培養，而開放式教學模式對于小學數學教學而言，正是一個引子，通過這種教學模式來幫助學生認識到數學學習的樂趣和重要性，讓學生能夠從中有所收獲，能夠真正提升小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]郭丹桂.小學數學開放式教學探究[J].江西教育，2014（30）.

[2]周永科.淺論開放式教學模式在小學數學中的運用[J]. 新課程，2013（4）.