在班主任隊伍建設中滲透隱性德育思想的研究

吳海霞

摘 要：隨著素質教育的深入開展，學校在強調學科教學對學生素質培養(yǎng)的同時，也逐漸重視班主任隊伍建設中隱性德育思想的滲透。在具體的滲透過程中，要注重提高班主任的道德素養(yǎng)，正確處理好顯性德育與隱性德育的關系，運用科學有效的管理方法，提高隱性德育的實效性。從隱性德育思想的概念和功能展開分析，探討了在班主任隊伍建設中滲透隱性德育思想的具體策略。

關鍵詞：班主任管理；隊伍建設；隱性德育；德育思想

在現(xiàn)有的德育教學過程中，顯性德育的功能和作用普遍受到學校重視，成為學生德育的主要方式。然而，隨著當今社會的不斷發(fā)展與變化，隱性德育的作用也日益突出，并且與顯性德育相互補充，相輔相成。這就要求我們在開展班主任隊伍建設工作時，要重視隱性德育思想的運用和滲透，同時又要充分發(fā)揮顯性德育的正面導向作用，實現(xiàn)二者的有機結合。

一、隱性德育思想的概念及功能

隱性德育是一種與顯性德育相對應的德育形式，它總是依附、滲透在其他媒介當中，以某種間接、隱性的方式，向受教育者傳遞具體的德育信息。具體來說，隱性德育具有整體性、隱蔽性和多樣性的基本特征。一方面，教育者可通過間接、內隱的方式對學生施加德育影響；另一方面，學生則通過直接體驗或潛移默化的形式獲取隱性德育的信息并接受影響。

在中學開展隱性德育工作，有利于端正學生的思想意識和日常行為，幫助學生消除逆反心理，實現(xiàn)自我教育的有效性，起到增強德育工作整體效果的作用。首先，隱性德育可以全面覆蓋學生的廣闊生活空間，多角度全方位地影響學生的思想和行為。尤其是學生離開校園之后的生活空間。其次，隱性德育還可以有效消除學生的逆反心理，使學生在陶醉、欣賞的過程中不自覺接受德育的熏陶，減少抵觸心理和消極情緒的產(chǎn)生。再次，隱性德育還能及時補充顯性德育的空缺，增強整體德育的實際效果。因此，基于隱性德育思想的現(xiàn)實意義，我們在當前的班主任隊伍建設過程中，更應該加強隱性德育思想的滲透。

二、在班主任隊伍建設中滲透隱性德育思想的策略

1.正確處理顯性德育和隱性德育的關系

隱性德育和顯性德育并不是相互對立的兩個方面，在德育工作的開展過程中是相輔相成的關系。所以，班主任隊伍建設過程中應該注重以顯性德育為主，隱性德育為輔，實現(xiàn)兩者的相互補充與相互完善。一方面，要加強班主任對顯性德育知識的了解和掌握，指導班主任在日常管理工作中有效滲透顯性德育思想。比如，在班級大會上做好每周德育工作的小結，針對班上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進行分析和糾正；當班集體中發(fā)生打架斗毆等違紀事件時，既要注重對犯錯學生的批評引導和思想教育，又要幫助其他學生正確認識這種違紀行為。另一方面，還要加強對班主任隱性德育思想的滲透，發(fā)揮好班主任言傳身教的作用，讓班主任用自己的言行引導學生，感染學生，從而為學生樹立好德育模范，營造良好的德育學習環(huán)境。

其次，還可以指導班主任豐富隱性德育的熏陶形式，通過在學生群體中樹立德育模范，及時鼓勵符合德育思想要求的行為。同時，班主任還可以通過在教室墻壁上張貼德育名人名言、組織學生出德育黑板報、辦德育學習園地的方式，創(chuàng)建德育學習環(huán)境，以起到潛移默化的教化影響。

2.提高班主任的道德修養(yǎng)，真誠關愛學生

班主任作為學生隱性德育的直接影響者，應該加強自身人格魅力的提升，完善個人的高尚品格，健全知識框架體系。在日常的班級管理工作中投入自己真摯的感情，真誠地關愛每一位學生。首先，班主任應該端正個人的思想品格，處理班級管理工作時始終以公正客觀的態(tài)度評判學生的行為態(tài)度，既不能偏向優(yōu)生也不能一味指責后進生；而且對學生提出德育要求時，也應該以此嚴格要求自己，只有自己做到了才能更有說服力地讓學生去做。其次，班主任要注重個人學識的提高，只有具備了深厚的學識魅力，才能贏得學生的尊重和認可，同時在班級管理上也能做得更嚴謹。正如多年的教學實踐告訴我們，學識越高的班主任，威信也越高，學生在接受教育時也更愿意聽從他的教誨。而且班主任如果具備了淵博學識的話，也能在很大程度上影響學生，使學生受到自己的影響，從而樹立遠大的成才目標。再次，班主任還要注意真誠關愛每一位學生，給予學生充分的尊重與信任，以情感人，促進隱性德育工作的開展。

總之，在班主任隊伍建設中滲透隱性德育思想，既要正確處理好隱性德育和顯性德育的關系，又要充分發(fā)揮班主任自身的優(yōu)勢，提高班主任的道德修養(yǎng)，增強班主任的人格魅力，從而實現(xiàn)班主任對學生的言傳身教作用，讓隱性德育工作得以更有效地

開展。

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