任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用

馬蘭

摘 要：任務型課堂教學法作為一個新的理念，備受英語界的關注。從任務型教學的理論依據(jù)和任務型課堂教學的設計實踐兩方面，全面系統(tǒng)地闡述了任務型教學的產(chǎn)生、含義、主要特點和基本原則，并根據(jù)理論依據(jù)聯(lián)系到實際課堂應用中，最后得出結論：任務型教學主要是以話題為主線，學習活動以表達意義為主，通過完成任務來學習語言，培養(yǎng)學生的語言能力，發(fā)展學生的學習策略，促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生創(chuàng)造性地使用語言。任務型教學法在英語閱讀教學中越來越顯示出其優(yōu)越性。

關鍵詞：任務型教學法；初中英語閱讀教學；應用

一、任務型教學法的理論依據(jù)

1.產(chǎn)生

任務型教學法是20世紀80年代逐步發(fā)展起來，廣為世界語言界所認可和接受的一種外語教學方法，也是教育部制定的中學英語課程標準所推薦和提倡的外語教學法。

2.基本含義

任務型教學主要是以話題為主線，采取任務型語言教學模式，兼顧實際功能和語言知識結構的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會應用英語有目的地做事情。教師用特定的交際和語言項目，設計具體的、可操作的任務，學生通過聽、說、讀、寫等技能來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。

3.主要特點

任務型教學法主要強調(diào)以學生為中心，學習活動以表達意義為主，通過完成任務來學習語言，強調(diào)學習活動和學習材料的真實性，鼓勵學生創(chuàng)造性使用語言并緊密聯(lián)系課堂教學活動。

4.基本原則

任務型教學法中，教師要設計任務，盡量創(chuàng)造真實或接近于真實的環(huán)境，教學通過一組或一系列可操作和實用的任務來完成或達到教學目標。

二、任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用

根據(jù)上述任務型教學法的理論依據(jù)，以下我將具體以人教版初中八年級下冊Unit 6 Section A Reading部分An old man moves the mountains 為例，探討任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用。

1.教材分析

本單元主要學習一些神話故事和西方寓言故事，對美猴王這一話題開展多種教學活動，通過對美猴王的了解，認讀一些單詞并能通過閱讀短文，獲得相關的信息，最終逐步提高學生的閱讀能力。

2.教學目標

（1）認讀一些單詞

（2）閱讀短文，能按要求找到相應的信息

（3）掌握不同的閱讀技巧

（4）教育學生學習美猴王敢于與惡勢力斗爭和從不放棄的精神

3.教學設計與分析

（1）閱讀前任務

在執(zhí)行任務型閱讀教學的讀前任務過程中，首先播放《西游記》中的歌曲《猴哥猴哥》來激發(fā)學生的興趣，隨后通過多媒體引導學生回憶與任務相關的知識和詞匯短語，激活學生與課文有關的原有圖式知識，引起學生的興趣，可先提出這樣的問題：

Do you like Journey to the west？

How many characters are there in Journey to the west？

Which character do you like best？

利用多媒體給學生展示一些有關美猴王的圖片，引出一些需要認知的單詞。

（2）閱讀中任務

這個環(huán)節(jié)通過不同的閱讀技巧來閱讀短文，幫助學生弄明白課文的大意，文章的結構具體內(nèi)容，讓學生了解《西游記》中美猴王這一角色的大體情況，教育學生學習美猴王敢于與惡勢力斗爭和從不放棄的精神。為學生設計以下任務：

Task1： Fast reading-Main Idea

①Which book is talked about？

②Who is the main character？

③What is he like？

④Why are children interested in reading this story？

Task2：Careful reading-Detailed information

Task3：Main idea of each paragraph

True or False

①Most pupils in England watch the TV program called Monkey in 1979 for the first time.

②Journey to the West is a new Chinese book. Its new to Chinese children.

③The Monkey King is just a normal monkey.

④The Monkey King can make 72 changes to his shape and size.

⑤If the Monkey King can hide his tail， he can turn himself into a person.

⑥The Monkey King uses a magic stick to fight the bad people.

⑦The Monkey Kings magic stick is so long that he cant hide it in his ear.

⑧Western children likes to read this book because the Monkey King keeps fighting to help the weak and never give up.

Task4：Discussion

（3）閱讀后任務

這個階段幫助學生鞏固已學到的知識，鼓勵學生創(chuàng)造性應用語言和所學知識，復述有關美猴王的知識，來培養(yǎng)學生應用語言功能的能力，并根據(jù)學生的回答作一個總結：同時可根據(jù)學生表現(xiàn)進行評價。最后可根據(jù)學生的表現(xiàn)及報告的討論結果進行評價，通過相關交流，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，并把結果記入學生的成績冊。

通過教學實踐我真正體會到，將任務型教學法應用到英語閱讀教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向?qū)ё饔谩＝處煆摹皩W”的角度來設計教學內(nèi)容，學生在整個學習過程中都是積極、主動地有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點，還有語言應用能力。而且隨著教學任務的不斷深化，學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程越趨自動化和自主化，學生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。總之，任務型教學強調(diào)學生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的學習策略，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，激發(fā)了學生的發(fā)散思維，讓學生創(chuàng)造性地使用語言，任務型教學法在課堂教學中越來越顯示出其優(yōu)越性。

參考文獻：

[1]程曉堂.任務型語言教學[M].高等教育出版社，2004.

[4]何廣鏗.英語教學法基礎[M].暨南大學出版社，2001.