如何提高初中化學課堂教學效率

李鳳云

摘 要：化學是初中三年級新開設的課程，課時少，內容多，給教師的教學工作帶來了極大的壓力與挑戰，如何在有限的課堂教學時間內實現高效率，是值得教師思考和解決的問題，將具體探討提高初中化學課堂教學效率的幾點措施。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；教學方法

所謂效率，即在最短的時間內創造最大的價值，是人人所追求的，教學中也是如此。課堂教學效率是老師的職責所在，也是課堂所創造的價值的體現。在新課程改革的大背景下，結合本人多年的教學實踐，總結出以下幾點提高初中化學課堂教學效率的措施：

一、以教學目標作為課堂導向，提高課堂教學效率

教學目標是一堂課的靈魂，課程都是圍繞教學目標而層層展開的。以往的化學課堂，常常是一節課下來，為了趕進度，教師自己都無法說清楚教學目標是什么，一味地為了追求效率而趕進度，將大量的知識不分青紅皂白地灌輸給學生，結果卻適得其反。筆者認為，教師應充分研讀新課程改革精神以及學生的實際情況，明確初中化學要教給學生的究竟是什么，從真正意義上促進學生的個人發展；其次，確立單一、清晰且有深度的教學目標，轉變“資源導向式”為“目標導向式”。確立單一、清晰并且有深度的教學目標，是提高課堂教學效率的前提和基礎，只有這樣，教學工作才能做到有的放矢，心中有數；最后，在確立教學目標時除了考慮自身因素外，還要充分考慮學生的因素，學生是學習的主體，也是教學的承受者，教學也是教學相長的過程，師生雙方缺一不可。教師應耐心對待每一層次的學生，期待看到他們不同的進步與成長。

例如，在講授“生活中常見的鹽”這一課時，我設定的教學目標為：了解碳酸鈣、氯化鈉、碳酸鈉以及碳酸氫鈉的組成和它們在生活中的具體應用。圍繞教學目標而展開的教學內容分別為碳酸鈣、氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途、作用等方面，層次清晰明朗，學生接受起來也有規律可循，無論是教師還是學生，都豁然開朗，以此引導學生在學習的過程中形成良好的思維方式和學習習慣，并且將化學知識與生活緊密聯系在一起，引導學生學會學以致用，為我所用，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、創新教學方法，提高課堂教學效率

學生是課堂的主體，教師卻依然是課堂的引導者，而教學方法則成為教師駕馭課堂的具體手段。時代在發展和進步，初中化學教材也不斷融入了更多的智慧，學生也不斷地變化，教師所采用的教學方法也不應該是一成不變的。在傳統的初中化學課堂，因為教師的教學方法不當或陳舊，造成的問題屢見不鮮：教師付出了大量的時間和精力，學生依然在同一個地方犯同樣的錯誤，教學效率低下，這樣下去只能感動自己，卻無法幫助學生。因此，在教學過程中，只有創新教學方法，才能提高課堂教學效率。首先，勇于發現問題并且解決問題。教學是一件漫長的差事，出現問題是在所難免的，很大程度上，教師要與學生共同學習和成長，甚至要從學生身上汲取營養，實現教學相長。因此，教師要正視自己在教學中出現的問題，不能逃避，并且想方設法地解決；其次，富有創新精神和能力，使課堂時常煥發新的光彩。如今唯有創新才能使自己立于不敗之地，想要培養學生的創新能力，教師就要以身作則。勇于突破所謂的教學經驗，不斷地充實完善。初中階段，學生的身心都處于蓬勃發展時期，活潑好動，求知欲旺盛，一成不變的課堂往往不能激發他們的興趣，反而一些變化和創新能夠使他們產生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣；最后，有目的、有意識地引導學生培養自主學習的能力，授人以魚，不如授人以漁，學生的自主學習能力提高了，會減輕教師的負擔，節省大量的時間和精力，教學效率自然也會得到提高。

實驗是初中化學不可或缺的一個重要部分，經常會有學生因為喜歡做實驗而喜歡化學。但是，在課時緊張、教學內容繁多的情況下，有的教師會選擇舍棄這一部分，索性由教師示范完成實驗甚至直接省略，從而使教學效果大打折扣。我認為教師苦口婆心地講十遍實驗原理，還不如創造條件讓學生親手完成實驗過程，并且得出結論來得實在。也許看起來是十分耗時耗力的一項工程，并且收效甚微，但是堅持下去，學生一定會有所收獲。

提高課堂教學效率，并不是一味地追求教學速度，為了效率而效率，而是在此基礎上保證教學質量，讓學生真真正正地學到東西，在接觸化學伊始便充分地向學生展現化學世界的神奇，讓學生愛上化學、愛上化學課堂，從真正意義上促進學生的個人發展，為今后的化學學習包括生活奠定堅實而良好的基礎。因此，每一位同仁都應不遺余力地發揮自己的聰明才智，進而不斷完善化學課堂！

參考文獻：

[1]李燕.如何提高初中化學課堂教學效率[J].考試周刊，2011（51）.

[2]謝偉紅.如何提高初中化學課堂教學效率[J].課程教育研究，2012（20）.