放慢腳步，學會等待

徐影 （江蘇省徐州市銅山區呂梁學校，221117）

2016獲獎案例選登-34

放慢腳步，學會等待

徐影 （江蘇省徐州市銅山區呂梁學校，221117）

一、背景描述

網上曾流傳過這樣一篇文章《牽著蝸牛去散步》，讀完后很喜歡。故事是這樣的：上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到了鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到了滿天的星斗！咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面……讀完這個故事后，感觸很深，最喜歡最后一句話：是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。深刻地明白自己所處的位置不同，得到的結果卻截然不同：帶著蝸牛散步，是追隨著別人的腳步，注定會萬分急躁和痛苦；蝸牛牽我去散步，是讓我們放慢腳步，與蝸牛同行，那才是一場別樣的旅行。

二、案例描述

這篇短文不禁讓我想到去年帶過的四（1）班的小堂（化名）。小堂是一個特殊的學生，智力低下，內向，不愛講話，注意力不集中。第一節課上，我就注意到了他——一個與眾不同的學生：身穿灰衣、黑褲，衣服上滿是污漬，正跪在板凳上自娛自樂呢。當我問及其姓名時，其他學生帶著嘲諷的口氣搶著說：“老師，他叫小堂，他和我們?不一樣，我們都不喜歡他”。聽到學生的話讓我震驚了一下，他真的不受歡迎嗎？可不管是怎樣的學生，他們同樣渴望學習，渴望被尊重，渴望被關心，渴望有朋友。作為教師無論遇到什么樣的學生，我們都有不可推卸的教育責任。所以在以后的課堂教學中，我很關注他。他的身體協調能力很差，學習各種動作技術時，明顯慢于其他學生。雖然對他降低了要求，但反復練習后他還是不能很好地掌握。有時我就很著急，一著急火爆的脾氣就上來了，看到我生氣他就站在一旁不吭聲，臉上滿是委屈的表情。時間一長，我發現他開始有意地躲開我，練習也不積極了。

5月份，學校接到了國家義務教育質量監測的通知，抽測我們學校四年級的數學和體育。因為只抽測30人，每個學生都有抽到的可能，小堂也不例外。時間緊，為了讓學生掌握正確的測試方法和技能，我開始了逐項逐人式的教授和訓練。在練習吹肺活量的課上，我仔細地講解了吹肺活量的方法和技巧，先帶領學生模仿練習，再用肺活量測試儀進行練習，其他學生很快地掌握了技巧。輪到小堂時，卻怎么也吹不好，事先講的要領他一個也不會，反復的教了幾次仍不見效，看到其他學生焦急地等待著，我有些生氣地說:“你先別練了，在這看看別人是怎樣吹的，好好學。”意識到我生氣了，小堂連忙站到了隊伍的一旁。等其他學生練習結束后，已經快下課了，這時我才想起了小堂，發現他仍然站在一旁等著。問他看會了嗎？他點點頭。可是吹了兩次還是老樣子，怕我生氣，他連忙說：“老師，你等等我，我再試試。”一句“老師，你等等我”一下點醒了我，是呀，練習過程中我都是把他看成正常學生來對待，只顧自己加緊的腳步，忽視了他的特殊情況。想到這，我語氣平和地說：“沒關系，慢慢來，不急，老師知道你能行的，我等影你！”或許是我的寬容和期待讓他放松了，接下來一次比一次吹得好，我又耐心細致地講解動作方法，沒想到他最后一次吹到了一千七百多。看著他滿頭的汗珠和因為多次練習而漲紅的臉，他笑了，我也笑了，我知道自己做對了。這時時間已經是12點半了，我意味深長地對他說：“孩子，知道嗎？在學習上有困難，是非常正常的事兒，只要認真聽，認真練，就能學會。記住，以后，我會等你，明白嗎？”他高興地使勁點了點頭，臨走時還不忘說一句“老師再見！”

三、主要對策

這件事讓我想到了前面的文章《牽著蝸牛去散步》，自己不正是文章中的“我”嗎？改變心態后的“我”，欣賞到了不一樣的風景，享受了別樣的旅程。在平常的體育教學中，這種情況經常會發生。其實不是學生太慢，而是我們的心太急躁，總想著讓他們快點掌握學會，卻忽略了學生們的感受。有了這次特別的“收獲”，根據小堂的情況，在以后的課堂練習中，我改變了以往的方法，有了更多的收獲。

1.課堂氛圍松一些、活一些

課程標準注重過程、注重學習態度和能力培養。在體育教學過程中寬松活躍的課堂氛圍，有利于激發學生學習的積極性，使學生快速地掌握動作技術，因為學生是在沒有壓力和心理負擔的情況下學習的，小堂需要這樣的學習環境。在練習15m折返跑的課上，我講解和示范跑的方法和技巧后，放音樂讓學生嘗試練習，一開始小堂聽不懂音樂，總是跟不上音樂節奏。于是在分組練習中，我讓同組的學生和他一起跑，同時又讓別的組的學生給他喊加油。在其他學生的加油聲中，小堂似乎聽懂了音樂，每次都在提示音前到達，一次又一次地堅持，最后跑出了27次的成績，讓我很意外。我帶頭為他鼓起掌來，周圍的學生也都紛紛祝賀他，夸他真厲害，小堂不好意思地笑了笑，這分明是成功后幸福的笑，也讓我看到了他和其他學生之間的距離在逐漸縮短。

2.講解語速慢一些、細一些

動作技術要領講解是體育課堂中重要的環節，動作要領的理解是動作技術練習和掌握的理論基礎。如果教師的語速過快，表述太過專業化，即使反復講解學生也很難理解，尤其是小堂這樣的學生就更不用說了。為了照顧小堂，在接下來的測試項目練習中，我放慢了語速，并盡可能地把專業化的詞語用日常口語表達。有時為了集中他的注意力，我讓全體學生們邊做動作邊大聲說出動作要領。剛開始他不習慣大聲說，后來在這種氣氛的帶動下，慢慢放開了，甚至比其他學生說的聲音都大；有時看到他疑惑的眼神，我會走到他身邊，再慢慢地給他解釋一遍動作要領。雖然他練習次數仍然比其他學生多，但能看得出他在認真努力地學習。

3.動作示范慢一些、多一些

動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。動作示范和動作要領講解有時是同時的，如果動作快，示范方向和次數少不利于注意力差的小學生觀察和模仿，影響教學任務的完成。而小堂的身體協調能力差，模仿能力也差，為方便他觀察和模仿，我在課前充分考慮隊形的安排和示范位置、方向的選擇，盡可能做到多方位示范，示范時也是故意放慢了速度，以解除他的思想負擔。同時將一些身體素質好的學生安排在他周圍，便于他學習。每個學生都有一顆不服輸的心，在周圍學生的影響下，小堂每次都很認真地練習，從不偷懶，成績也在不斷進步。

4.表揚鼓勵準一些、多一些

好學生是夸出來的。蘇霍姆林斯基曾指出：“發生在教學過程中的孩子的激情在培養學習愿望中起著巨大的作用。教師的作用是堅持不懈地發展孩子對學習的真正滿足感，以便由此產生和確立熱切希望學習的情感狀態”。每個學生在學習的過程中，都需要樹立學習的自信心，而自信心的樹立需要有教師的肯定和贊賞。因此，在體育課堂教學中教師及時地鼓勵和表揚，會對學生動作技術的學習和掌握起到一定的促進作用。在練習過程中，我時刻關注小堂的練習情況，只要發現他有進步就會及時表揚和評價，只要發現他沮喪就會給予鼓勵、安慰和幫助。得到了教師的肯定和鼓勵，小堂學習的自信心大增，練習積極了，動作技術掌握得雖不標準，但比以前要快多了。

四、反思

監測的日子到了，小堂被抽到了。在測試中小堂每項成績都有較大幅度的提高，雖然成績不如其他學生好，但我知道他已經很努力了。我還發現他比以前愛笑了，有學生愿意和他一起玩了，只要見到我他都會大聲地問好，校園里總能看到他快樂的身影。他的變化讓我意識到，一個學生的轉變和成長需要一個過程。作為這個過程角色之一的教師，有時，我們的一點點改變，一次刻意的等候，將會給學生造成積極的影響。因此，教師需要擁有足夠的耐心，要細心等待學生在成長進步的道路上不斷地反復。就讓我們少一分焦慮、少一分苛責，而多一份理解和寬容吧。讓我們耐心地陪著學生在學習的道路上一步一步地走著，放慢腳步，學會等待，相信他們會在不經意間給我們帶來驚喜，帶來收獲。

編者絮語：

暑假里有幸拜讀了錢理群教授的教育演講錄——《我的教師夢》，恰逢編輯教師節專題稿件。想著，我們似乎與錢教授一樣，有著追夢的情結。作為一個職業人——成為一個優秀的體育教師就是我們每個人最初美好的夢想。

在眾多的來稿中，精心挑選了八位老師的文章及三位老師的篇獲獎案例組成了這個專輯。在這一篇篇文字背后傳遞出是豐實而生動的教育資源，從他們身上我們都可以獲得個人精神價值的提升。

錢教授說：“沒有夢的人生是更加沒有意義和價值的”，所以錢教授不停地做他的教師夢，其實是為了讓自己的人生更加豐沛、更加充盈。作為體育教師我們何嘗不也是這樣嗎？

我們是操場的舞者，用青春年華，舞動出學生們健康與未來。我們是循循善誘、充滿愛心的體育教師；我們是孜孜不倦、好學上進的體育教師；我們是吃苦耐勞、樂于奉獻的體育教師……我們的夢想是孩子們在這起步的地方打好人生的基礎，在通往未來的道路上披荊斬棘，一帆風順。

值此教師之際，請讓我們對自己說，節日快樂，好夢成真！