注重職校學生職業素養訓練的科學性系統性

王介偉

摘 要：職校在人才培養中，應著力培養學生精湛的專業技能，這是毫無疑義的。然而，學生職業素養的培養也同樣重要。因為，優良的職業素養，對職校生的職業人生順利發展起著積極的促進作用。職校班主任在學生職業素養訓練中起著特殊作用。在教育訓練內容、紀律管理上應注重職業素養訓練的科學性和系統性。本文對班主任如何提高學生的職業素養進行了研究。

關鍵詞：班主任學生職業素養 訓練 科學性 系統性

中國制造呼喚工匠精神，中國則要順利完成從制造大國向制造強國的邁進，需在全社會培養數以千萬計的具有工匠精神的高素質技能人才。即是說，就職校而言，在著力培養學生精湛的專業技能的同時，需要重視加強對學生進行以工匠精神為核心的職業素養的培養訓練。

一、理論層面的探討：職校班主任在學生職業素養訓練中的特殊作用

1.基本共識：目標、任務、中心

職校人才培養的目標是培養具有工匠精神的高素質技能人才。由此決定了職校的教育任務：幫助學生練就精湛的專業技能，培育優良的職業素養。這就決定了職校的全部工作的中心是人才培養。

2.職業素養和品德發展的原理

需要經歷五個環節：在學習中明理、在訓練中規范、在自律中內化、在堅持中累積、在歷練中養成。

（1）工作理念：在培養中，不僅要曉之以理，更需要勵之以行。正如朱子所說：論先后，知為先；論輕重，行為重。

教育以啟智明理；訓練以養成良行；管理以保障秩序、規則和進程；優良的校風和校園文化環境起著熏陶化人的作用。

（2）工作重心：四個方面的功能各有側重，相互配合。班主任在實際工作中應懂得環境為條件，教育為先導，管理為保證，訓練為關鍵。良好行為的訓練尤為重要。

3.職校教師群體在專業技能和職業素養培養上的分工與協同

一般意義上講：職校的教師根據各自的教學目標和任務，有著自己相對的分工。

（1）科任教師間的分工。專業課教師更側重于專業技能的培養。德育課、心理健康課教師和班主任更側重于職業素養的培養。

（2）德育教師和班主任分工。德育課、心理健康課教師更側重于教育引導。班主任更側重于管理訓練。

（3）專業技能和職業素養的培養上的協同配合。專業課教師需在學生專業技能訓練中進行指導，同時也要重視對學生心理品質發展的指導、職業態度的矯正等。這樣方能有效提升其技能水平。

班主任在訓練中應加強同德育課、心理健康課教師的銜接，重視學生由“真知”到“良行”的轉化，在平時管理中抓好學生的良行養成。

健全學生學期成長檔案。在培養具有工匠精神高素質技能人才的教育活動全過程中，專業課、德育課、心理健康課教師和班主任應在協同配合中共同促進目標的有效實現。

二、實踐層面的探討：班主任如何實施職業素養的教育訓練

服從培養具有工匠精神高素質技能人才的這一目標，基于職校學生參差不齊的素質狀況決定：

1.教育訓練的內容上：由淺入深，由立心、練品到修行

（1）安心讀書，用心求學。這是對學生的基本要求。

（2）孝親尊師，明禮有儀。這是學生品德的根本，并在行為上表現出來。

（3）明志持恒，樂群好學。這是學生順利成長的重要條件。

（4）相敬友愛，謙和包容。教育訓練中重視學生的個性矯治。

（5）熱愛勞動，愛護環境。這是學生的基本品德和素養。

（6）熱愛生活，珍愛生命。幫助學生在價值觀上的正確確立。

（7）敦品正行，和諧發展。這是學生品德形成的重要標志。

2.紀律管理上：依規從嚴，令行禁止

以外律促進學生自律水平的提高：

（1）審勢立制。在制定和執行班規中要寬嚴適度。

（2）依規行事。執行紀律中，不能意氣用事。

（3）賞罰分明。執行紀律中，要保證公平公正。

（4）罰到理到。教育與懲罰相即不離，努力做到責罰無怨。

（5）情理法合一。處理上不失偏頗、合情合理合法。

（6）法治合于目標。指導思想上懲罰支持、服從教育。

（7）愛心感化，人格感召。要努力成為學生的成長導師。

3.工作素養、工作方針

（1）家長配合，形成助力。合理、有效地協調運用好各方面教師和家長的管理教育力量。

（2）悉心體察，了然于心。全面深入地掌握班情。

（3）寬猛相濟，循序漸進。從新生入學到適應學校，要把握管理節奏。

（4）治不忘亂，居安思危。堅持生命安全第一，做到警鐘長鳴。

（5）春風化雨，潤物無聲。做到教書育人，誨人不倦。

（6）教學相長，互動提高。終身學習，學而不厭，學思行結合，不斷提高。

（7）堅忍弘毅，任重道遠。盡職盡責、獻身職業教育。

（作者單位：云南省紅河州商貿旅游技工學校）