培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)環(huán)節(jié)

盧菁

摘 要：英語作為一門語言學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，回歸“傳道、授業(yè)、解惑”的教育本真。英語教師平時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把熱愛英語學(xué)習(xí)的種子播撒到每個(gè)學(xué)生心中，從生活情景導(dǎo)入、問題引導(dǎo)探究、應(yīng)用實(shí)踐鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：英語 興趣 探究 實(shí)踐

高一學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，從第一堂課開始就表現(xiàn)出冷熱兩重天。“冷”者，源于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)望而卻步，視為畏途；“熱”者，源于優(yōu)越感強(qiáng)，具有較為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但實(shí)際上并沒有把握英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。筆者一直在思考：怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？教師常常在課堂上滔滔不絕，注意到了學(xué)生的情緒變化嗎？教師自以為講得精彩紛呈、美妙絕倫的一堂課，注意到了學(xué)生漠然的表情嗎？教師常常把“示范課”上成“表演課”，感受到了學(xué)生對(duì)自己“作秀”的厭惡?jiǎn)幔吭诟魇「呖几母锓桨肝垂记埃顭衢T的說法就是“英語不重要，可以降分了”，甚至有“干脆取消英語高考”的極端論調(diào)。

關(guān)于英語學(xué)習(xí)的這些論調(diào)，從課堂延伸到課外，從校園蔓延到社會(huì)。作為英語教師，面對(duì)這些問題不能回避，也不能沉默，唯有主動(dòng)投入課改，想方設(shè)法來解決這些問題。通過創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中滲透德育和美育，使學(xué)生受到文化的熏陶。筆者在教學(xué)人教版高中《英語》Book2 Unit2 Using Language The story of Atlanta一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“生活情景導(dǎo)入、問題引導(dǎo)探究、實(shí)踐應(yīng)用鞏固”這三個(gè)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高英語課堂教學(xué)效果起到了意想不到的促進(jìn)作用。

一、生活情景導(dǎo)入

生活情景導(dǎo)入，就是教師在教學(xué)中結(jié)合日常生活元素設(shè)計(jì)導(dǎo)入案例，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)訴求。

生活處處有精彩，筆者在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用了2015年學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)高一（4）班學(xué)生入場(chǎng)情景圖片。整齊的隊(duì)伍，燦爛的笑臉，充滿活力的動(dòng)作，一幅幅生動(dòng)的畫面瞬間吸引了學(xué)生的眼球，他們都想看看自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式進(jìn)場(chǎng)的畫面。筆者借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)自己的心情。之后導(dǎo)入第二單元古希臘奧運(yùn)會(huì)關(guān)于亞特蘭大的故事。古代女人和奴隸是不允許參加奧運(yùn)會(huì)的，而希臘公主亞特蘭大很想?yún)⒓訆W運(yùn)會(huì)，但是不被許可。雖然她貴為公主，但因?yàn)樗桥裕蜎]有資格擁有奧運(yùn)會(huì)的入場(chǎng)券。亞特蘭大對(duì)這個(gè)不公平的規(guī)定表示憤怒，她對(duì)父親說：“我有我的規(guī)矩。當(dāng)有人說想娶我時(shí)，我就跟他賽跑。如果不能跑得和我一樣快，他就要被殺掉，任何人都不會(huì)赦免。”希波墨涅斯見過亞特蘭大后，想娶這個(gè)美麗的姑娘為妻。當(dāng)他知道亞特蘭大的要求時(shí)，就尋求希臘愛神的幫助。愛神給了希波墨涅斯三個(gè)“金蘋果”，并且告訴他在亞特蘭大跑步快超過他時(shí)扔下一個(gè)金蘋果。希波墨涅斯按照愛神的吩咐扔了三次金蘋果，最終贏得了比賽和愛情。有了之前校運(yùn)會(huì)場(chǎng)景的鋪墊，學(xué)生很快進(jìn)入到故事情境中，進(jìn)而展開對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

“校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)”就是筆者利用生活中的情景導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生都體會(huì)到“我口說我心”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。筆者注意到，全班大多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，另外一部分平時(shí)愛搗亂的學(xué)生則是“出乎意料的安靜”。

二、問題引導(dǎo)探究

教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，形成傳道、授業(yè)、解惑三者的互相融合。例如，在Task 1筆者設(shè)計(jì)了人物關(guān)系圖：The king was her father. Hippomenes wanted to marry Atlanta. Hippomenes asked the greek goddess of love her for help.為什么金蘋果那么重要？金蘋果有什么魔力？金蘋果代表什么？通過這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，金蘋果到底有什么魔力能讓希波墨涅斯冒著被殺頭的危險(xiǎn)執(zhí)著地參加比賽。從希波墨涅斯的精神延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)：“同學(xué)們學(xué)習(xí)英語時(shí)是否有這種鍥而不舍、金石可鏤的精神呢？是否有這種追夢(mèng)、圓夢(mèng)的精神呢？是否有這種勇敢面對(duì)、坦然處之的精神呢？”

Task 2-3 填表格回答各段問題。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，把握文章細(xì)節(jié)，掌握各段中的重點(diǎn)詞匯，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了判斷正誤題，讓學(xué)生了解文中人物的性格特點(diǎn)和情緒變化，思考遇到問題時(shí)要向誰學(xué)習(xí)，要用怎樣的生活態(tài)度面對(duì)困難和矛盾，自己實(shí)力不夠時(shí)是借助外力還是采取退縮的態(tài)度。用希波墨涅斯的精神引導(dǎo)學(xué)生正視缺點(diǎn)、克服弱點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、決心和恒心。筆者關(guān)注著班上每一名學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)有半數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒由不穩(wěn)定趨向穩(wěn)定，他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)的氛圍中，在“Yes or No”的搶答中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，此時(shí)的英語學(xué)習(xí)成了享受，用學(xué)生的話說就是“不知不覺就過去了大半節(jié)課”。

筆者在Task 4設(shè)計(jì)了課文縮寫版短文改錯(cuò)題。每次考試班上學(xué)生的短文改錯(cuò)題目平均分不會(huì)超過3分，針對(duì)這種情況筆者設(shè)計(jì)了與高考題型相對(duì)接的短文改錯(cuò)題，讓學(xué)生在讀透原文的同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高短文改錯(cuò)題的得分率。

三、應(yīng)用實(shí)踐鞏固

實(shí)踐，就是要回歸到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這是英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在Task 5環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生開展小組合作，續(xù)寫故事，借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。用英語續(xù)寫故事、講故事、表演故事，引導(dǎo)學(xué)生愛上用英語表達(dá)，愛上用英語寫作，愛上用英語表演，在學(xué)生的心中播撒下英語學(xué)習(xí)的種子，培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語的自信，為他們提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都迫不及待想舉手表演。學(xué)生的小組展示多種多樣，其精彩程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出筆者的預(yù)期。筆者由此覺得，學(xué)生不是缺少潛能，而是缺少平臺(tái)，作為教師應(yīng)為學(xué)生提供展示平臺(tái)。

筆者在Task6部分設(shè)計(jì)了課文復(fù)述縮寫版語法填空題。針對(duì)每次考試班上學(xué)生的語法填空題失分率較高的情況，筆者設(shè)計(jì)了與高考題型相對(duì)接的語法填空題型。一名學(xué)生說：“老師，我可不可以放棄語法填空題這10分。”學(xué)生對(duì)沒有把握和不會(huì)做的題目，表現(xiàn)出的這種態(tài)度很值得教師思考。要讓學(xué)生在讀透原文的同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語法填空題目的得分率，而不是一味放棄。此時(shí)教師就可以用希波墨涅斯的精神鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，永不言棄。

在Task7設(shè)置了運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：如果班上的同學(xué)摔倒或是暈倒了我們應(yīng)該怎么做？如何在緊急情況下救助受傷的同學(xué)？是否需要事先成立一個(gè)醫(yī)療小分隊(duì)？分小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生代表上臺(tái)用英語展示自己小組收集的醫(yī)療護(hù)理方面的知識(shí)。

在Task8設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)：給校長(zhǎng)寫一封信，內(nèi)容是關(guān)于我校2015年秋季校運(yùn)會(huì)的一些意見建議以及對(duì)2016年校運(yùn)會(huì)的展望。從課后反饋的情況看，學(xué)生儼然成了校長(zhǎng)的助理，個(gè)個(gè)以學(xué)校主人翁的姿態(tài)出謀劃策，一共提出了80多條建議，涉及校運(yùn)會(huì)組織、志愿者隊(duì)伍、后勤保障、宣傳報(bào)道、安保快速反應(yīng)等。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師而言，是貫徹教改理念的措施；對(duì)學(xué)生而言，卻是一場(chǎng)課堂“革命”，他們?cè)谡n堂“放言無忌”，學(xué)習(xí)面貌煥然一新。因此，英語教師應(yīng)深刻理解新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，在課堂上以學(xué)生為中心，從生活情景導(dǎo)入、問題引導(dǎo)探究、應(yīng)用實(shí)踐鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高英語課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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