小學語文教學效率提高策略

王德生

小學語文在語文學習的過程中占據著重要地位，提升小學語文的教學實效，提升學生的語文素養是語文教學重中之重。因此，小學語文教師在提升自己的教學效果方面需要進行更加深刻的鉆研，將理論與實踐緊密結合起來，提升小學生語文學習的能力。

一、以學生為主體

傳統的應試教育過程中，教師作為課堂的主人，習慣采取大漫灌式的教育方法，不管學生有沒有理解，教師依舊按照自己的教學進度開展教學工作，學生對所學的知識沒有辦法完全理解。新課程改革強調了學生才是主角，在教學過程中，教師需要與學生建立平等和諧的關系。在小學階段，學生的學習能力和自制能力都不強，需要教師做好引導工作，特別在小學語文的教學工作中，要引導學生體會到語文學習的趣味性，認識到語文學習的價值，激發學生語文學習的興趣，積極參與到語文的教學工作中來，從而保障小學生對語文知識既能夠合理掌握，又能夠靈活運用。這樣，教師的教學任務才能夠順利完成，教學效率自然就能得到提高。

二、豐富教學形式

小學生的學習能力還不夠強，關注度不夠，教師為了激發學生學習語文的興趣，可以采取多樣化的教學形式，調動課堂教學氛圍，激發學生學習語文的熱情。教師可以根據所要教學的內容選擇合適的教學方式。

例如進行古詩《贈汪倫》的學習，對于小學生來說難度較大，即使能夠順利地背誦，對古詩所要表達的意境也不能完全掌握。為了幫助學生理解，教師可在網絡上搜索跟古詩內容有關的故事短片，幫助學生理解；或是帶領學生進行詩句解釋，在學生初步掌握了古詩的意思之后，鼓勵學生根據古詩的意思編寫出一個故事，并盡量做到符合當時人物的心境和身份。這樣不僅加深了學生對于古詩的學習，還鍛煉了學生的思維能力。

多媒體的加入也是提升課堂效率的重要方式。小學生因為年齡的關系，注意力不夠集中，教師在進行教學活動的過程中，如果只是采用一些單一的教學方法，無法贏得學生的關注度。多媒體教學，通過對學生多感官的刺激，激發小學生對語文學習的興趣。課本內容是靜止的，教師可以通過多媒體的教學手段，將靜態的語言文字和圖片轉換為動態的圖像或視頻，增加敏感度，從而使學生對語文的學習產生濃厚的興趣，提升語文教學水平。

三、聯系生活實際

小學語文的教學工作，需要與生活實際緊密聯系在一起。語文的學習來自生活，將小學語文教學工作與學生生活實際結合起來，可以加深學生對于語文知識的理解。在小學階段，特別是一部分語文教師只重視小學生字詞掌握能力，而忽視了對學生語文素養的培養，學生看似掌握了一些語文知識，但是最終對語文知識的學習能力和理解能力依舊沒有提高。因此，教師要將學生字詞的練習放入學生整體綜合能力的提升之中，緊密聯系生活實際，做到學以致用。

一般情況下，小學三年級已經開始了寫作能力的練習，可以從小就培養學生寫作的習慣，不需要太高的文字要求，只需要學生每天對自己印象最深刻的一件事情進行簡單的描述，引導學生在寫作的過程中加入新學的詞匯，這樣對學生的學習能力也同樣是一種提升，并且與學生的生活實際聯系在一起，學生進行自我發揮的空間更大。

四、完善課后練習

小學語文的教學工作，除了課堂上的教學任務要完成，課后練習也不能放松，這是對學生所學知識的鞏固。課堂的時間是有限的，學生對沒有理解清楚或者完全掌握的內容，進行課后練習都是一種補充和完善。教師在進行課后練習的布置時，需要根據學生的掌握情況進行合理分配，課后練習的內容需要根據課堂上的教學內容來安排，根據重難點問題進行訓練，保證學生能夠得到練習，在最短的時間內能夠對所學的內容進行回憶，并且形成一個知識框架。教師要引導學生做好這方面的工作，在條件允許的情況下，可以對課后練習進行講解，對于學生不能掌握的內容要進行重新整理，共同提升小學語文的教學效果。

五、認真研讀教材

教師要想提高小學語文教學成效，還需要從自身做起。要做好充分的準備工作，只有教師將備課任務完成了，才能對課程內容有更加深刻的認知，形成一個更加細致的認識，能夠將課程的內容和思想內涵清晰地表達出來，做好課堂的教學工作。

教師為了提升教學質量，還可以多查閱資料，擴大課堂教學的范圍，豐富學生的學習范圍和精神空間，在備課的過程中，要以學生為中心，引導學生進行自主學習和探究。

小學語文教學效率的提高，需要教師形成以學生為主體的教學方式，不斷豐富教學形式，與學生的生活實際相聯系，調動學生學習語文的興趣，使他們養成自我思考與自我探索的習慣，同時要做好備課工作，為提升教學質量而不斷努力。