小學英語課外閱讀記錄卡的使用策略

楊錢萍

課外閱讀是英語學習中不可或缺的重要組成部分，同時也是幫助學生開闊英語視野、增進語言積累的重要手段。運用閱讀記錄卡，能夠讓學生看到自己在課外閱讀活動中的點滴進步與成長，體驗到英語課外閱讀的快樂。接下來，筆者結合自己的教學實踐，談談使用課外閱讀記錄卡的策略。

一、形式多樣，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有激起學生課外閱讀的主動性和積極性，他們才會使用課外閱讀記錄卡，體驗到閱讀的獨特樂趣。閱讀記錄卡圖文并茂，富有童趣，能夠在很大程度上喚起學生的主體參與意識。教師要結合不同的閱讀內容和學情，啟發學生設計具有層次化、個性化的課外閱讀記錄卡。

例如，Panda這篇課外閱讀材料中描寫了熊貓的外形特點，以及人們對于熊貓的不同稱謂。首先讓學生了解熊貓與熊、貓之間外形和習性的異同，激發學生對于熊貓的喜愛之情。接下來，筆者讓學生根據材料內容特點自主設計記錄卡的形式。有的學生將文中熊貓的特點摘錄下來，如fat body、short tail、cat’s face等；有的學生則集中記下文中新詞如scientist、world、protect等；還有的學生在記錄卡上畫上憨態可掬的卡通形象，做成了類似手抄報的形式。記錄卡大大激發了學生的閱讀熱情，幫助他們從不同角度豐富了對于閱讀材料的理解。

二、家校協同，確保學生閱讀的實效

閱讀記錄卡的使用需要一個長期的、持續的培養過程，只有持之以恒才能真正有效地記錄學生英語課外閱讀的成長歷程，這個過程離不開教師和家長的協同配合。為了充分發揮家長在實施英語課外閱讀記錄卡中的積極作用，教師要有目的、有計劃地為家長提供必要的指導，獲得家長的理解和支持。當家長能夠和孩子一起閱讀，形成良好的家庭閱讀氛圍；當孩子們在閱讀遇到困難時能夠得到及時的幫助，英語課外閱讀記錄卡才算真正成為學生在書海中遨游的助力器。

除了在班上展開定期評價，如評選“每周一星”“誦讀能手”“記錄卡達人”等，教師還可以通過微信、QQ等即時通訊工具與家長保持聯系，及時獲取學生課外閱讀的情況，與家長交流學生的課外閱讀指導和記錄卡的使用進度。如在以“animal”為主題的課外閱讀活動中，筆者組織開展親子游戲，家長可以與孩子一起在記錄卡上貼上動物的頭像。在游戲中，家長模仿動物的叫聲，讓孩子說出對應動物的英文名稱以及特點；讓孩子根據記錄卡簡單復述閱讀材料的內容，或者從記錄卡上選擇簡單的單詞檢查孩子的記憶效果等。通過家校協同，確保學生的英語課外閱讀以及閱讀記錄卡的使用取得實實在在的效果。

三、以點帶面，提升學生的閱讀能力

課外閱讀記錄卡的使用，并不能僅僅停留在紙面上的記載，應當通過多種舉措，幫助學生從記錄卡上汲取到更多的閱讀營養，切實提升他們的閱讀能力。教師通過及時反饋、認真檢查，發掘學生在使用閱讀記錄卡中的亮點，組織各種活動，以點帶面，促使全體學生共同發展。比如組織開展圖書銀行、圖書漂流瓶等活動，加強圖書流通；還可以開展課外閱讀交流活動，如課外閱讀故事會、課外閱讀大講壇、課外閱讀辯論會等。引導學生向小伙伴們展示自己的閱讀記錄卡，彼此之間互通有無，在熱烈的氣氛中推動課外閱讀掀起新高潮。

教師要著力拓展課外閱讀記錄卡的運用方法，用多樣化的活動形式提升學生的閱讀能力。如舉辦個人秀活動，讓學生帶著記錄卡到講臺前講一個故事，或者說一個笑話，唱一首英文歌曲，甚至可以在彼此交流記錄卡的基礎上編排、表演短劇。例如，在學生閱讀了At a birthday party這一閱讀材料后，筆者鼓勵學生為即將過生日的同學組織一場party，不但鍛煉了學生的小組協作能力，也讓課外閱讀的獨特魅力在歡樂的氛圍中滲透到學生的心靈。

四、讀思結合，深化學生的閱讀體驗

學生由于自身生活經歷和知識積累的差異，在使用閱讀記錄卡的時候也會有效果上的差距。教師要正視這種客觀差距，并將其作為一種資源加以開發和利用。建立定期的“分享”制度，指導學生在撰寫閱讀記錄卡時將自己的閱讀體會和感想記錄下來。組織學生通過小組交流和集體討論，分享個體的閱讀思考成果。學生在展示自己的閱讀思維成果時，教師要合理地進行引導，發掘學生的個性化亮點，讓學生注意傾聽他人的獨特見解，從而促進讀思結合，深化學生的閱讀體驗。

例如，在指導學生閱讀《小學英語課外閱讀100篇》時，其中Coffee problem、Little Deer and his father以及A telemarketer等閱讀材料中，新的詞語和句型結構具有一定的難度，學生難以全面理解。筆者引導學生在記錄卡上寫上自己的理解和疑問，之后組織學生開展課外閱讀交流沙龍活動，選擇有代表性的閱讀記錄卡，通過實物投影儀進行展示，引導學生互相質疑和釋疑。筆者在一旁適當地點撥，引導學生討論，形成集體智慧，為他們在課外閱讀中進一步學習、掌握、操練和運用這些詞匯和句型打牢基礎。

小小的一張閱讀記錄卡，不僅承載了學生英語語言積累的結果，也記錄了學生通過英語課外閱讀實現個人語言能力提升的前進足跡。教師要善于使用閱讀記錄卡，通過不斷的實踐與完善，使之在學生英語學習過程中發揮越來越積極的作用。