高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展探討

買哈木提·吉力力（新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣第一中學(xué)，新疆 柯坪 843600）

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高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展探討

買哈木提·吉力力
（新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣第一中學(xué)，新疆 柯坪 843600）

摘要：大文豪托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最可怕的是墨守成規(guī)，思想懶惰。”在新課程理念的影響下，教師應(yīng)該主要做生活中的有心人、學(xué)生的知心人、教學(xué)的用心人等，要努力優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。因?yàn)樵谏锝虒W(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更加深刻地理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的觀察能力、動(dòng)手操作能力與思考能力。

關(guān)鍵詞：高中生物：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中的很多生物現(xiàn)象都能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以印證，很多難以理解的生物知識(shí)也可以借助實(shí)驗(yàn)得到有效突破。因此，在生物教學(xué)中，借用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)則是提高教學(xué)效率、深化學(xué)生生物知識(shí)的有效途徑。本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)探究，以期探索出一條行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路，為其他教師的教學(xué)提供一些借鑒。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、分析

演示實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。演示實(shí)驗(yàn)主要指的是通過(guò)實(shí)踐演示讓學(xué)生觀看，演示實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能親自看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的形成過(guò)程，也便于教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解。比如說(shuō)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解，實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，以此來(lái)調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生親自去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也要提出一些針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

例如，在演示洋蔥表皮細(xì)胞的染色觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先從載玻片的使用方式開始講解，接著，再講解表皮細(xì)胞的染色過(guò)程以及在染色過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。這時(shí)候，教師再結(jié)合演示的實(shí)驗(yàn)提出一些問(wèn)題：為什么在染色時(shí)需要先從載玻片的一側(cè)進(jìn)行浸染呢？這樣做的最終目的是什么呢？通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，便于學(xué)生在教師演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候積極主動(dòng)去思考，然后再通過(guò)自己的積極思考得出正確的答案。此外，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，也能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著的知識(shí)點(diǎn)的印象與記憶，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

高中生物新教材教學(xué)大綱的課程目標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)科學(xué)觀察，掌握實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中要主動(dòng)提出問(wèn)題，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假設(shè)、設(shè)計(jì)，再開始實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要及時(shí)分析并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而再得出合理的結(jié)論”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都能夠“養(yǎng)成勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)精神”。所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。例如，在講授“植物細(xì)胞的吸水和失水”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合日常生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以此導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：家長(zhǎng)在做菜陷時(shí)，如果加入鹽后菜陷則有水分滲出；對(duì)農(nóng)作物如果施肥過(guò)多，則會(huì)造成“燒苗”的現(xiàn)象。這些常見的生活現(xiàn)象可以用我們學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解釋嗎？以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，做出假設(shè)，再讓他們選擇實(shí)驗(yàn)素材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)是不是正確的。通過(guò)主動(dòng)探索，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)的效果

在生物教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生能夠通過(guò)自己的親自操作，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)開展的過(guò)程中，教師要適當(dāng)予以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，提醒學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣能提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如，在開始“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生盡管也按照解離、漂洗、染色、制片的步驟去做實(shí)驗(yàn)，但是一些學(xué)生在利用顯微鏡觀察的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有的細(xì)胞重疊在一起了。這時(shí)候，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？是因?yàn)辂}酸解離的時(shí)間太短，從而導(dǎo)致了細(xì)胞沒有完全分散開，還是因?yàn)閴浩臅r(shí)候處理得不夠好導(dǎo)致的呢？在教師的引導(dǎo)下，能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的重視程度，利于學(xué)生更認(rèn)真地去探究問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，進(jìn)而再積極尋找解決問(wèn)題的方法。久之，學(xué)生們也逐漸會(huì)形成質(zhì)疑的好習(xí)慣，并且養(yǎng)成科學(xué)謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)求知態(tài)度。

四、注重實(shí)驗(yàn)后的討論與總結(jié)

在生物教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終目的不僅僅是讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生知道并理解產(chǎn)生某種實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。教師在實(shí)驗(yàn)完成后，或者待學(xué)生操作完實(shí)驗(yàn)后，要及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)后的討論與總結(jié)活動(dòng)，討論時(shí)間一般為8分鐘左右。引導(dǎo)學(xué)生積極思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因，對(duì)其進(jìn)行歸納、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。但是，不可能每次實(shí)驗(yàn)都能取得成功，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一旦實(shí)驗(yàn)失敗或者得出的結(jié)果和預(yù)期的不符合時(shí)，教師要及時(shí)抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生就其中的原因進(jìn)行討論，探究實(shí)驗(yàn)失敗或者出現(xiàn)問(wèn)題的具體原因。幫助學(xué)生自己去探討，在探討中得出結(jié)論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)后及時(shí)討論、總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、方法以及實(shí)驗(yàn)原理的掌握，而且更牢固，對(duì)生物知識(shí)的理解也會(huì)更透徹，這也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總而言之，生物課教學(xué)的最終目的并不是僅僅讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種有效手段使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大限度的鍛煉。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，生物教師既要端正態(tài)度，又要因地制宜，多創(chuàng)造一些有利條件，展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓抽象的生物知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證更加直觀、形象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握更多的生物知識(shí)，推進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李晨霞.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力［C］.福建省高中生物畢業(yè)班工作研討會(huì)暨福建教育學(xué)會(huì)生物教學(xué)委員會(huì)第17次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2011.

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中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0112-01