袋鼠式護理——談班級管理中的思想管理

黃詩瑤　杜小鶯　歐陽婷

摘 要：本文闡述了“袋鼠式護理”在班級管理的一個至關重要環節——思想管理當中的重要意義，特別突出了班主任在思想管理上實施“袋鼠式護理”的具體做法。

關鍵詞：班級管理 袋鼠式護理 思想管理

“袋鼠式護理”這個概念是由哥倫比亞的雷以及馬丁尼醫師于20世紀80年代初首度提出，即媽媽與早產嬰兒（后來也應用于足月嬰兒）之間進行親密的皮膚接觸，就像袋鼠寶寶在袋鼠媽媽的育兒袋里一樣，借由母親的懷抱，讓嬰兒仿佛重回母體環境，使生命體征得到穩定，更有安全感，也有助于他們的心理發育。同時，能夠減少產婦產后抑郁癥，早日建立親密的親子關系。對于媽媽和嬰兒來說，都是一種非常有益的護理方式。

在一個班集體里面，班主任和學生就如媽媽和嬰兒一樣，“袋鼠式護理”的應用，有助于學生更快、更好地適應新環境、融入新集體，班主任也能順利地進入角色，親密的師生關系得以早日建立。

不同的是，在班級管理中，“袋鼠式護理”具體是指班主任與學生在思想上進行親密的接觸，進而達成統一，主要應用于思想管理這一環節。美國著名的心理學家和哲學家威廉詹姆斯認為：“人的思想是萬物之因。”善因結善果，健康的思想可以規范行為。在班級管理中，思想管理是至關重要的一環。新思想運動倡導人、潛能訓練導師楊海濤表示，當思想統一、行動統一時，會產生強大的“群體效應”，人就會發揮出具大的潛能，產生強大的執行力[1]。班級作為一個整體，越是團結統一，越是強大，而“袋鼠式護理”可以促進統一思想的形成、加快建立統一而強大的班集體的進程。在思想管理上實施“袋鼠式護理”是非常自然而有效的，具體做法如下：

一、收集學生信息

孫子云：“知彼知己，百戰不殆。”了解別人，調整自己，才能無往不利。在班級管理中，任何一種管理方式不可能適合每一個學生[2]。多方面收集學生信息，匯總分析，全面、深入地了解學生，才能以最適合的方式進行管理，因材施教。如何進行多方面收集，這是重點。

筆者會讓學生在每學期初填寫一份詳細的個人信息表，內容除了個人基本信息外，更注重家庭信息，包括詳細地址，家庭成員及其年齡、工作和健康狀況。家庭教育對學生的思想的形成有著巨大影響，掌握好學生的家庭情況極其重要。此外，在平時的接觸中，認真觀察每個學生的態度、語言、表情、動作和行為，在心中形成初步的印象和評價。之后，定期詢問班干、舍長、部分學生對于班上同學行為表現的評價，作為參考，逐步完善信息。

二、掌握思想動態

學生信息的日漸完善，為班主任對學生進行一對一的溝通交流打下了堅實的基礎，還可作為一個完美的切入點，順利展開思想工作。通過面對面的溝通交流，初步建立信任和理解后，就要投其所好，乘勝追擊。

筆者每個月會通過問卷來掌握學生的最新思想動態，內容包括學習和生活兩大方面。學習上，讓學生談一談本月喜愛和討厭的科目或課堂或老師，總結表現良好和仍需進步的地方。生活方面涵蓋了娛樂、人際、理財、行為習慣等內容。例如：愛玩的游戲，愛看的電視劇、電影、書籍；與家人、同學的相處，認識的新朋友；購買的東西和使用感受；好的、不良的行為習慣；最近想做的事或者短期計劃。透過學習和生活的細節，學生的思想被層層剝開。從學生的興趣愛好入手，逐漸深入，在朋友般談話的輕松氛圍下，諄諄引導，加深彼此的信任和理解，統一思想方向。這是非常重要的一步，起著承上啟下的作用。

三、切換視角

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”不同視角下，風景各異。想要更深入地了解學生，碰觸他們的思想并達到高度的統一，還需要與他們使用相同的視角。在分析學生的思想動態并正確引導的過程中，已然熟悉他們的視角，較難的是要在兩種視角之間自由切換。

筆者作為聆聽者時，心理上會把學生放在明顯的位置，隱藏自己，專心感受學生的視角。與自己想法有沖突時，馬上提出疑問，多聽學生解釋，慢慢消化。相同的視角可以產生共鳴，拉近心靈的距離，使得彼此的信任和理解得到升華。心敞開，那么思想更容易貼近。

四、活用班會課

班會是班級教育活動的主要形式，是雙向的，學生作為主體，更要參與其中。以往的班會課，大多是“老師說，學生聽”這一單調、呆板的模式，而且內容無外乎都是學習、紀律、衛生、布置任務這些乏味的“白米飯”，久而久之，學生一點“胃口”也沒有了。為了調動學生參與的積極性，班會課的形式要多樣，內容需包裝。

筆者將班會設計成講座型、討論型、辯論型、表演型這四種基本形式，可以單一采用，也可混合使用，形式上的多樣化，可以保持學生的新鮮感。內容很關鍵，一定要貼合學生的興趣愛好，還要緊跟潮流。挑一些他們近期比較關注的話題，引出枯燥的常規內容，并用他們喜歡的方式去表達，此為包裝。形式和內容自由搭配，新鮮多變，甚至出其不意。

人的思想就好比是收音機，只要調至同一頻道，就能收聽同樣的內容。“袋鼠式護理”將老師和學生調到了同一思想頻道，從而產生共鳴，思想上達成了統一。如此看來，班集體的統一和強大指日可待。

參考文獻

[1] 劉兆陽.思想管理[M].北京：地震出版社，2013

[2] 夏燕琳.淺談做一個有智慧的班主任[J].《課程教育研究》新教師教學，2015，（21）：136