新課改背景下初中數學課堂教學的有效途徑探究

劉澤波

摘 要：隨著新課程改革全國有計劃有秩序的逐步推行， 初中數學教學出現了前所未有的繁華景象。但是，在一些學校中存在數學教師教學手法不當、教學方法不成熟的情況，使得初中數學課堂教學效果不佳，影響課堂教學的效率。針對此種情況，應當以新課改為背景，探究初中數學課堂教學的有效途徑，改善數學課堂教學現狀，提高數學課堂教學有效性。

關鍵詞：新課改 初中數學 課堂教學 有效途徑

課堂教學是學校教育的主陣地，良好的進行課堂教學活動，可以使學生知識水平提高，通過鍛煉學生的思維邏輯、開發學生的智力、強化學生的能力，為使學生個性化、全面化發展創造條件。但是，從國內近些年初中數學課堂教學實際情況來看，新課改背景下一些地區的初中數學課堂教學并沒有得到優化、調整，使得學生難以準確、牢固的掌握數學基礎知識，并強化學生邏輯思維[1]。以下簡要針對新課改背景下初中數學教學方法進行研究，僅供參考。

一、課堂有效性的界定

課堂教學的有效性，是指教師通過一堂課的教學，最大限度的讓學生獲得具體的發展和進步，滿足不同層次學生的學習需求。新課改的施行，對課堂教學提出了新的要求，在此種情況下進行課堂教學，需要樹立新課改理念，以學生為主體，合理規劃課堂教學活動，提高課堂教學的趣味性、教育性、引導性，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動地、積極地參與課堂教學，學習知識、思考知識、探索知識，進而提升自身知識水平[2]。所以，新課改背景下所定義的課堂教學有效性涉及到教學理念、教學方式、教學活躍性等多個方面，正確認識、理解課堂教學有效性，才能合理規劃、開展課堂教學活動。

二、新課改背景下初中數學課堂教學的有效途徑

基于以上對課堂教學有效性的了解，在新課改背景下進行初中數學課堂教學，筆者的建議是采取以下途徑，展開數學課堂教學，提高課堂教學有效性。

1.明確教學目標

數學教學目標的設定為后續進行數學課堂教學制定方面。基于此，在基于新課改為背景之下進行初中數學課堂教學，首先就要設定適合的教學目標，即確保教學目標有效性，確保教學目標表述合理的情況下，深入分析數學教材及學生，在此基礎上科學、合理的進行教學目標設定，如此可以提高教學目標的有效性，為初中數學課堂教學指明方向，為有效的、合理的、有目的地進行數學課堂教學創造條件[2]。例如，某初中教師在組織學生進行“測量旗桿高度”的數學課堂教學中，出于學生數學知識水平及學生邏輯思維能力的考慮，將教學目標設定為學生可以利用三種方法測量旗桿的高度。在此基礎上，教師將學生分為幾個小組，讓每組學生發散思維，運用所學數學知識進行此問題討論與分析，嘗試探討測量旗桿的三種方法，最后獎勵優秀小組。如此將激發學生的求知欲、學習積極性，主動的進行問題思考，探索解決問題的答案。由此看來，設定適合的、有效的教學目標能夠極大程度提高教學質量及效率。

2.注重合作效果

新課改背景下，某些地區初中數學課堂教學，雖然摒棄了傳統教學方法，運用豐富多樣的教學方法進行課堂教學，但是學生在整個課堂教學中并沒有良好的理解和掌握知識。這可以稱之為“華而不實”的數學課堂教學。為了提高數學課堂教學的有效性，在進行數學課堂教學的過程中應當巧妙的運用小組合作學習方法，即根據學生的性格特點、愛好、學習成績、學習能力等方面，合理的進行學生分組，使每組學生優勢互補。在此基礎上，做好合作學習分工，也就是設定數學學習目標，讓每組隊長根據組員學習情況，合理的進行學習分工，并且在此基礎上鼓勵組員之間相互幫助，解決每個學生學習問題。最終，教師對每組學生學習情況、學習任務完成情況做最后的總結，對每組進行正確的評價，適當的提點學生，使學生能夠認清自身不足，那么學生在后續的學習過程中將更加注意彌補自身不足[3]。例如，某初中教師在數學課堂上提出這樣一個問題：一個圓形字片對折2次，剪開，那么對稱軸有幾條？對折3次剪開，對稱軸又有幾條？對折n次剪開，對稱軸又有幾條？教師將學生分為幾個小組，讓每組學生進行合作討論，每組學生可以采用不同的方式方法來嘗試分析和探討問題的答案。教師對其中一個小組進行觀察，看到隊長將學生讓其中一個學生進行圓形紙片對折剪開實驗；另一個學生計算圓形紙片對折二次剪開的對稱軸；再由另一個學生計算圓形紙片剪開對折三次的對稱軸，最后通過探討圓形紙片對折n次剪開的對稱軸，最終這一組得出得出準確的答案。由此看來，數學課堂教學中正確的、合理的運用小組合作學習方法，利于提高數學課堂教學的有效性。

3.合理創設情境

情境教學意在激發學生積極主動的思維和興趣，是新課標的一個重要的教育理念。情境教學符合新課改的要求，將其科學、合理的運用到數學課堂教學當中，可以提高課堂教學有效性。那么，如何合理創設情境，開展有效的數學課堂教學呢？首先進行數學課程內容及學生性格特點、愛好的了解，制定適合的、有效的數學教學方案。在此基礎上，創設貼近生活、貼近學生愛好的、符合數學教學內容的情境。在數學課堂教學中讓學生參與到情境中來，使學生受到教學氛圍的影響，激發學生的學習興趣，如此學生可以主動的、積極的參與其中，更加專注的學習數學知識，提高自身數學知識水平[4]。

結語

從國內近些年初中數學課堂教學實際情況來看，新課改背景下一些地區的初中數學課堂教學并沒有得到優化、調整，使得學生難以準確、牢固的掌握數學基礎知識，并強化學生邏輯思維。為了規避此種情況，提高新課改背景下初中數學課堂教學的有效性，應當明確教學目標、注重合作效果、合理創設情境，優化數學課堂教學，提高課堂教學有效性。

參考文獻

[1]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究[J].電大理工，2014（1）：74-75.

[2]丁曉梅.淺談新課改下優化初中數學課堂教學的方法[J].新課程學習（學術教育），2010（7）：256.

[3]李建霞.試論新課改下初中數學課堂教學的有效性[J].現代企業教育，2014（22）：354-354.

[4]周岳鋒.新課改下初中數學課堂教學的幾大誤區--初中數學課堂教學有效性的思考[J].速讀（中旬），2014（6）：75-75.