基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性分析

湯麗燕

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性分析

湯麗燕

小學(xué)教育階段，英語(yǔ)占據(jù)主導(dǎo)位置，是主要科目之一。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于跨語(yǔ)言、跨文化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)有難度，存在學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)質(zhì)量不理想。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，能提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教師展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的途徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，構(gòu)建一種新型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。本文將針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性展開(kāi)研究和分析。

現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 有效性

一、前言

新時(shí)代背景下，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育給予了高度關(guān)注，尤其是小學(xué)教育階段。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍不高，很大一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，難以獲得預(yù)期教學(xué)效益。因此，為提高教學(xué)有效性，適應(yīng)新課標(biāo)要求，應(yīng)積極引入新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣形成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有很大影響［1］。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性并不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因來(lái)自兩方面，一方面是學(xué)生自身原因，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為應(yīng)付考試，完全機(jī)械記憶學(xué)習(xí)，學(xué)得快忘得也快，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為英語(yǔ)晦澀難懂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在厭煩心理。另一方面則是教學(xué)原因，也是主要原因。當(dāng)前很大一部分小學(xué)英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行理論灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)效益，不注重師生互動(dòng)，完全以“教”為中心。顯然這種教學(xué)模式不利于知識(shí)抽象性的削弱，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心造成打擊，也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要原因之一［2］。因此，為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極改革教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)職能的有效性發(fā)揮。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)融入社會(huì)活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域自然也對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了不同程度的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)就是信息技術(shù)與教育的融合產(chǎn)物，是利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)方式。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”。現(xiàn)代教育技術(shù)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育格局，提高教學(xué)效率。教師利用圖片、聲音、視頻，能使抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得容易理解，吸引學(xué)生的注意力，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

（一）對(duì)話教學(xué)

在對(duì)話教學(xué)中用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)并提供配音，讓學(xué)生們與動(dòng)畫(huà)角色互致問(wèn)候，如“Good morning.” “How are you？” “Are you haPPy today？”等等。這種教學(xué)模式能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，使學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生社交能力。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫(huà)。這種文字、圖像、聲音結(jié)合的教學(xué)模式，能夠再現(xiàn)語(yǔ)境，生動(dòng)形象地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）課文教學(xué)

在課文教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際課文內(nèi)容制作flash動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。flash動(dòng)畫(huà)代入感強(qiáng)，能快速使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，啟迪學(xué)生思考問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。例如：6B Unit 4 Road safety的story time板塊，可利用flash動(dòng)畫(huà)，展示生活場(chǎng)景，讓語(yǔ)言教學(xué)貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。

（三）寫(xiě)作教學(xué)

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索寫(xiě)作教學(xué)素材，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，啟發(fā)思維。如：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)How to Protect our earth？的作文前，利用音頻和圖片復(fù)現(xiàn)6A Unit7的課文，在鞏固詞匯的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生思考“我們的地球還面臨著什么問(wèn)題？”，幫助學(xué)生整理行文思路，順利完成寫(xiě)作。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)，能夠打破課堂教學(xué)和規(guī)定教材局限性，展開(kāi)豐富多彩，簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)教學(xué)。

（四）文化交際教學(xué)

文化交際教學(xué)中，教師讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音，觀看英語(yǔ)錄像，展開(kāi)聲情并茂的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，幫助學(xué)生形成良好語(yǔ)感。例如，在6A UNIT3 holiday fun的教學(xué)中，首先，可用影像讓學(xué)生學(xué)習(xí)story time的內(nèi)容，進(jìn)行跟讀，確保發(fā)音準(zhǔn)確；其次，利用圖片和視頻對(duì)culture time進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生了解各國(guó)繽紛多彩的節(jié)日，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，提高效率。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)已成為現(xiàn)代人才必備技能之一，想學(xué)會(huì)英語(yǔ)必須打好基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不高，基本停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生積極性較差，無(wú)法獲得預(yù)期教學(xué)效果。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)能削弱英語(yǔ)知識(shí)抽象性，提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

［1］徐梅玉.小學(xué)英語(yǔ)教育軟件輔助教學(xué)的研究——以長(zhǎng)沙市高新博才學(xué)校為例［J］.湖北師范學(xué)院，2012，13（11）：119～124.

［2］周言菁.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件對(duì)小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞效果的研究［J］.湖北師范學(xué)院，2013，16（11）：129～132.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)）