基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學英語教學有效性分析

湯麗燕

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學英語教學有效性分析

湯麗燕

小學教育階段，英語占據(jù)主導位置，是主要科目之一。但英語學習屬于跨語言、跨文化學習，導致很多學生認為英語知識抽象，學起來有難度，存在學習壓力，教學質(zhì)量不理想。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的小學英語教學改革，能提高教學質(zhì)量，豐富教師展現(xiàn)英語知識的途徑，彌補傳統(tǒng)教學的不足，構(gòu)建一種新型英語課堂教學模式。因此，小學英語教學中應積極加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。本文將針對現(xiàn)代教育技術(shù)下小學英語教學的有效性展開研究和分析。

現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教學 小學英語 有效性

一、前言

新時代背景下，整個社會對教育越來越重視，家長對基礎(chǔ)教育給予了高度關(guān)注，尤其是小學教育階段。然而，當前我國小學英語教學質(zhì)量普遍不高，很大一部分學生缺乏學習積極性，難以獲得預期教學效益。因此，為提高教學有效性，適應新課標要求，應積極引入新的教學理念，創(chuàng)新教學模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開英語教學。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學英語教學中的應用，能有效提升教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生積極性。

二、當前小學英語教學現(xiàn)狀

小學英語是學生英語詞匯、語法學習的關(guān)鍵時期，對學生英語語言習慣形成，英語學習興趣培養(yǎng)有很大影響［1］。然而，當前我國小學英語教學有效性并不理想，教學質(zhì)量有待提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因來自兩方面，一方面是學生自身原因，一些學生缺乏學習主動性，為應付考試，完全機械記憶學習，學得快忘得也快，沒有學習興趣，認為英語晦澀難懂，對英語學習存在厭煩心理。另一方面則是教學原因，也是主要原因。當前很大一部分小學英語教師采用傳統(tǒng)教學模式，進行理論灌輸，忽視學生學習效益，不注重師生互動，完全以“教”為中心。顯然這種教學模式不利于知識抽象性的削弱，教學過程枯燥無味，易對學生學習信心造成打擊，也是導致學生缺乏學習主動性的主要原因之一［2］。因此，為提升小學英語教學質(zhì)量，應積極改革教學模式，以促進小學英語教學職能的有效性發(fā)揮。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學的影響

二十一世紀是一個信息時代，信息技術(shù)融入社會活動各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域自然也對信息技術(shù)進行了不同程度的應用。現(xiàn)代教育技術(shù)就是信息技術(shù)與教育的融合產(chǎn)物，是利用信息技術(shù)展開教學活動的新型教學方式。新《英語課程標準》指出“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。現(xiàn)代教育技術(shù)能實現(xiàn)教學現(xiàn)代化、信息化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育格局，提高教學效率。教師利用圖片、聲音、視頻，能使抽象的英語知識變得容易理解，吸引學生的注意力，豐富英語課堂教學內(nèi)容與形式。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升小學英語教學質(zhì)量

（一）對話教學

在對話教學中用多媒體創(chuàng)設(shè)動畫并提供配音，讓學生們與動畫角色互致問候，如“Good morning.” “How are you？” “Are you haPPy today？”等等。這種教學模式能鍛煉學生英語實踐能力，使學生開口講英語，鍛煉學生社交能力。小學生年齡小，活潑好動，喜歡動畫。這種文字、圖像、聲音結(jié)合的教學模式，能夠再現(xiàn)語境，生動形象地為學生展現(xiàn)教學內(nèi)容，有效激發(fā)學生的興趣。

（二）課文教學

在課文教學中，可根據(jù)實際課文內(nèi)容制作flash動畫，展現(xiàn)課文內(nèi)容，為學生營造良好的學習氛圍。flash動畫代入感強，能快速使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的表達欲望，啟迪學生思考問題，提高教學有效性。例如：6B Unit 4 Road safety的story time板塊，可利用flash動畫，展示生活場景，讓語言教學貼近學生的生活，提高學生的學習主動性，提升教學效率。

（三）寫作教學

在寫作教學中，教師可通過網(wǎng)絡搜索寫作教學素材，幫助學生擴展知識面，啟發(fā)思維。如：引導學生寫How to Protect our earth？的作文前，利用音頻和圖片復現(xiàn)6A Unit7的課文，在鞏固詞匯的同時激勵學生思考“我們的地球還面臨著什么問題？”，幫助學生整理行文思路，順利完成寫作。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用有利于突破傳統(tǒng)教學難點，能夠打破課堂教學和規(guī)定教材局限性，展開豐富多彩，簡單易懂的英語教學。

（四）文化交際教學

文化交際教學中，教師讓學生聽英語錄音，觀看英語錄像，展開聲情并茂的教學，讓學生體驗標準發(fā)音，幫助學生形成良好語感。例如，在6A UNIT3 holiday fun的教學中，首先，可用影像讓學生學習story time的內(nèi)容，進行跟讀，確保發(fā)音準確；其次，利用圖片和視頻對culture time進行擴展，讓學生了解各國繽紛多彩的節(jié)日，從而調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高效率。

五、結(jié)語

英語已成為現(xiàn)代人才必備技能之一，想學會英語必須打好基礎(chǔ)，提高小學英語教學質(zhì)量具有重要意義。當前小學英語教學質(zhì)量并不高，基本停留在傳統(tǒng)教學模式，學生積極性較差，無法獲得預期教學效果。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)下的英語教學能削弱英語知識抽象性，提高教學質(zhì)量，小學英語教學應加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。

［1］徐梅玉.小學英語教育軟件輔助教學的研究——以長沙市高新博才學校為例［J］.湖北師范學院，2012，13（11）：119～124.

［2］周言菁.網(wǎng)絡環(huán)境下計算機輔助教學軟件對小學生記憶英語單詞效果的研究［J］.湖北師范學院，2013，16（11）：129～132.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學）