探討“工學結合”模式下高職數學教學改革的建議

郭立娟

摘 要：伴隨著我國國民經濟的飛速發展，在我國應試教育的影響下，高等職業院校在近幾年發展速度較快，為我國經濟建設培養了許多可造之材。隨著近幾年我國教育模式的改革以及完善，高等職業院校也在悄無聲息地緊跟社會發展的腳步，改進當前以培養“技術型人才”的教學觀念，進一步完善教學模式和深化教學理念。

關鍵詞：工學結合；高職數學；教學改革

所謂的高職教育就是指專科教育。按照我國目前的教育事業的發展，高等職業院校還在發展中階段，這個發展的過程相比之下還是比較漫長的，所以還有一些方面要進一步的改進以及完善。我國的高等職業院校近幾年主要培養了一些企業一線的高技術人才，對于這些崗位的工作人員或者是高等院校的應屆生都有著非常高的要求。比如，專業技能是否過硬，能否將專業課知識靈活的運用到實踐的過程當中等。這些問題的促使了各類高等院校不斷地去探討和改善，從而使得“工學結合”這一教學模式在各大高等院校廣泛的普及和運用，為今后院校的建設以及學院學生的發展奠定了堅實的基礎。

一、目前高職數學教學的狀況

數學這一科目在我國的教學過程中是非常重要的，作為基本的基礎知識，它的運用范圍較為廣泛。但是那些單一的理論知識，在教學的過程中是極其枯燥乏味的，從而導致了學生在數學這一課程上的功底非常差，隨著時間的越來越長，數學就不再是那么招人喜歡，更多的是迎來學生的反感。

（一）我國高職類院校都開設了高等數學這一學科，而這一學科作為文化基礎知識的理論課，未能得到學生以及老師的正視。在應試教育的影響下，我國高等職業類院校的學生普遍將所學的知識交給了試卷，有句話在當今高職類院校是流行甚火的，那就是“六十分萬歲，多一分浪費。”能不能及格不掛科那才是重中之重。這一現象的出現嚴重影響了高職數學的教學質量。

（二）高等職業院校的教學方式不再和初、高中一樣，教師不會有一對一的教學觀念，更多的是將大把的時間留給了學生，而對于高職類院校所安排的課時較少，在這樣的情況下高職數學的教學質量就更加得不到保障。導致那些數學功底本來就很薄弱的學生，出現作業、考試全憑抄襲。隨著時間的變化，這樣的情況會愈演愈烈。

二、工學結合的數學教學理念

通常來講，工學結合就是以結合工作的學習，將學生所學的專業文化課知識、專業技能訓練以及工作的實踐經歷相結合在一起的一種教育模式。這里的工與學使相輔相成，互相關聯。

（一）目前，我國各大高等職業院校以培養與現代化建設相適應，并具有一定專業能力的實用型人才。為社會建設孕育出了大批具有“高素質、高技能”的人才，從而以“工學結合”為理念的教學模式是我國高等職業院校可持續發展的有效途徑和必由之路，它也進一步貫徹了黨的教育方針。

（二）現階段，我國大部分的職業院校為了提高就業率，專業技能的培訓占據了主導地位。再加上高等院校所安排的課時較少，忽略了一些基礎教育。未能將文本中的基礎知識與相對應的專業技能培訓相結合。實踐是檢驗真理的唯一標準，那么真理便是實踐的對應依據。將“工學結合”的教學理念作為職業教育的辦學特色，將學生在課時文本當中所學的基礎知識運用到專業技能培訓的過程中是我國今后高等職業院校培養人才的一個發展目標和發展方向。

（三）高等院校在學生數學教學的過程中一定要從實際出發，以學生自身的一個實際情況為出發點因材施教，它的教學過程中所面對的教育對象是眾多的學生，不是一個規模小而小眾的教育群體。按照我國目前的高等院校來說，它所應招的學生對象是在高考當中成績偏低以及一些三校生，往往在這些學生中對于數學這一基礎是非常薄弱的，從而要求在基礎的數學教學當中，要從實際出發開展數學這一基礎的模塊式教學，將學生所學的課程劃分成不同的版塊，依據“工學結合”的教學模式劃分為基礎的知識版塊和專業實訓的應用版塊。要求教師在數學教學的這一方面，全面的教授和解析文本所包含的理論知識為基礎，提高學生薄弱的數學功底，為今后正常的教育活動奠定扎實的基礎。

（四）在上學期間不論是中小學還是高中，語數英作為三大課程是一個不爭的事實。而相對于步入大學的學子來說也是一樣的，高等數學簡稱高數在高等教育這一領域也是重中之重。但是在實際的問卷調差的數據來顯示，我國高等職業院校的學生在高等數學的考試中考試不合格占據了過半，在面對難而復雜的數學公式和乏味的計算過程時，多數學生選擇了放棄以及破罐子破摔。這一現象影響了高職數學這一學科的正常教學。為了避免或者是減少這類情況的發生，高職院校可以依據自身的一個實際發展情況來作為出發點，改善單一并且枯燥的數學教學版塊，將課本上的知識引用到實際生活中，以實踐的課程方式來促進和提高學生在高職數學這一塊的積極性和興趣，引發和指導學生在實踐的過程中靈活運用一些計算公式，使學生走出傳統教育的觀念，在實踐中自己去探索和研究學習，這就是在“工學結合”下對高職數學的因材施教，從而提高高職數學的教學質量。

（五）在高等職業類院校，以“工學結合”為基礎的教育模式體系下。就會要求教師擺脫傳統的教育方式，不再將學生單一的成績作為一個參考對象。要從學生和學院的發展作為根本的出發點，一切從實際出發，在注重專業技能知識的教學時，不要忽略了一般數學教學知識的重要性。要想提高學生的專業技能就要從實踐和實訓中慢慢地去探索，而前提條件是使得學生有扎實的理論知識，有了之前打下的堅實的理論基礎為依據，才能更好地使學生在專業技能上有一定的提高。

三、結語

我國高等職業教育的人才培養目標多年來一直處在一個變化不定的過程當中，而“工學結合，理論實踐一體化”是現在各類高等院校運用昀為廣泛的一個教育理念或者是教育模式，是如今所有高職院校管理層和教師努力追求的教育模式，從而也是今后教育事業發展的一個新的趨勢。“工學結合”的教育模式昀大的區別就是從實際出發，將教學過程中實踐和理論相結合，用扎實的理論知識去指導實踐，在實踐過程中去不斷地學習，從而提升學生自我能力和素質。這樣既能夠維持如今各高職類院校的可持續發展又可以提高后期所培養人才的專業技能和素質。

參考文獻：

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