淺談高中英語閱讀教學(xué)策略

張云超

摘 要：高中英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解力并提高英語語言運用能力的有效途徑和最根本的方法，同時又是將理論與實踐相結(jié)合的體現(xiàn)。閱讀能力的考查是英語考試的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)者英語運用能力的體現(xiàn)之一。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 存在問題 教學(xué)策略

從我國中學(xué)英語教學(xué)實際來看，提高英語閱讀能力，對廣大英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者來說都是非常重要的。那么，如何進行閱讀訓(xùn)練并以此促進外語教學(xué)呢？我們試著通過多種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力在原有基礎(chǔ)上有較大提高，昀終培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種閱讀習(xí)慣，使它們成為終身學(xué)習(xí)的受益者。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.不注重理論學(xué)習(xí)，過多加強詞匯和語法的解釋

教師是教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中起重要的引導(dǎo)作用。一個優(yōu)秀的教師不僅僅給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但長期以來，很多的老師不注重理論學(xué)習(xí)，按照習(xí)慣性的思維方法，或者是為了學(xué)生在高中取得好的成績，過多地加強對詞匯和語法的解釋，停留在對材料的表面理解上，學(xué)生成績的提高僅僅靠“題海”戰(zhàn)術(shù)，無法體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式，以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學(xué)生，使學(xué)生很難理解文章的含義。

2.過多地采用灌輸式教學(xué)模式

在閱讀教學(xué)中，過多地采用灌輸式的教學(xué)模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式，也只是教師設(shè)計提問，學(xué)生被動回答，學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性大為降低。缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙他們做出正確的推理判斷。

以上的現(xiàn)象只是高中英語教學(xué)中存在的一些基本的問題。其根源一方面是長期應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，老師和學(xué)生僅僅注重眼前的考試成績，不注重能力的提高和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；另一方面是對英語學(xué)習(xí)的誤解，不能夠正確理解學(xué)習(xí)的真諦。針對上面的現(xiàn)象，筆者試著就英語閱讀教學(xué)提出自己的見解和看法，以有利于探索行之有效的教學(xué)方法。

二、高中英語閱讀教學(xué)的策略

1.教師角色的轉(zhuǎn)化

首先，老師應(yīng)該從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動的需要而提供有力的幫助。其次，教師必須對科學(xué)、知識等的本質(zhì)有清楚的了解，對科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動有力的促進者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。

2.閱讀方法的運用

（1）多記憶單詞。詞匯是進行閱讀的基礎(chǔ)，很難想象沒有一定的詞匯量如何能完成閱讀任務(wù)，更不要談速度了。如果我們積累了一定的詞匯量，看一篇文章時很少會有生詞障礙，速度提高是可預(yù)見的。

（2）進行大量的閱讀。閱讀速度的提高是個潛移默化的過程，也就是通過大量的閱讀英語文章、書籍，使自己的閱讀速度乃至閱讀能力有一個質(zhì)的提高。

（3）試著連句或一目幾行閱讀。看一篇文章的時候，注意不要逐字逐句地看，要把兩三個句子連起來，一氣呵成，把它們看完。形成這種能力的關(guān)鍵，就是要加寬自己閱讀時的視幅，這也是提高閱讀速度的關(guān)鍵。

（4）用英語進行思維。看英語文章的時候，有些同學(xué)要把看到的東西先暗暗轉(zhuǎn)譯成中文才能理解，這說明他們的閱

讀能力還沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。避免這種思維方式的途徑，是進行廣泛的閱讀，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，以提高自己的英語綜合能力。

（5）注意力高度集中。看一篇文章的時候，要撇開其他的私心雜念，做到心無旁騖。注意一定要在平時練習(xí)時嚴格要求自己，看文章時要一氣呵成，不要斷斷續(xù)續(xù)，更不要養(yǎng)成邊看邊默念的習(xí)慣

3.閱讀中的猜詞技巧

在英語閱讀中會遇到許多生詞，我們可以利用語境（各種已知信息）推測、判斷某些生詞的詞義。猜測詞義時，可利用以下線索：

（1）針對性解釋。針對性解釋是作者為了更好地表達思想，在文章中對一些重要的概念、難懂的術(shù)語或詞匯等所做的解釋。這些解釋提供的信息具有明確的針對性，利用它們猜詞義比較容易。

（2）內(nèi)在邏輯關(guān)系。根據(jù)內(nèi)在邏輯關(guān)系推測詞義是指運用語言知識分析和判斷相關(guān)信息之間存在的邏輯關(guān)系 ，然后根據(jù)邏輯關(guān)系推斷生詞詞義或大致義域。

（3）外部相關(guān)因素。外部相關(guān)因素是指篇章 （句子或段落）以外的其他知識。有時僅靠篇章內(nèi)在邏輯關(guān)系無法猜出詞義。這時，就需要運用生活經(jīng)驗和普通常識確定詞義。

4.設(shè)計提問，激發(fā)興趣

（1）課堂上的問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題 ，要遵循循序漸進的原則，要把問題立在學(xué)生的注意力和興趣之上 ，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。

（2）選擇不同的題材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生的閱讀能力是通過學(xué)習(xí)獲得的，是通過認知活動使這種能力得以發(fā)展的，也是在掌握知識和技能中得以發(fā)展的。為了提高學(xué)生的閱讀能力，必須經(jīng)常給他們提供一些難度適中、題材豐富、有趣的語言材料，唐詩、謎語、幽默、寓言、世界名著等均可激發(fā)他們的閱讀興趣。

5.注重實踐，延伸英語閱讀空間

（1）每周選擇《學(xué)生雙語報》的 3～5篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物讓學(xué)生課后閱讀 ，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

（2）充分利用教學(xué)資源。根據(jù)課文實際情況，努力運用如光盤、自制課件、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，將各種有用的信息資源整合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力。

6.授之以漁，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

（1）指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)。高中閱讀課文長難度大，抽象概念內(nèi)容多 ，形象思維內(nèi)容少 ，語法現(xiàn)象較復(fù)雜，對學(xué)生來說 ，認真預(yù)習(xí)是極其重要的。因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法 ，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。

（2）鼓勵學(xué)生踴躍參與。要使學(xué)生踴躍參與，首先要提供學(xué)生感興趣的熟悉話題，使他們有話可講；其次教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。

三、結(jié)束語

總之，閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅持。這就要求教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中相互配合，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，按照《普通高中英語教學(xué)標準》的要求，圓滿地完成高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)。