經營教育 收獲幸福

張海晶

魏書生說：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的乃至更多于其他勞動倍數的幸福。”在班主任工作中我真切體會到了辛勤勞動帶來的無限感動、無限幸福。

我現在所教的班級中有一個患有輕微自閉癥的孩子，名字叫張淼，雖然沒有上課的時候亂跑過，但是她比較難管，不愿交流，喜怒哀樂愛恨雖然有，但她不會說出來，表情上不會表現出來的，心里不希望別人知道，常常會一個人在班級里。學校大課間活動的時候，她也會選擇一個人待著，不和同學一起做游戲，也不和同學們聊天。平時的測試成績也在 30多分，家長很著急，并多次向我哭訴，面對這種情況，我決心給她鼓勵，給她信心，耐心地關照她的行為及學習生活。我決不會放棄任何機會，相信滴水能穿石。

首先我對她的癥狀進行一段時間的細致觀察，并上網搜集了自閉癥的相關知識，得知她的情況不是很嚴重，這就更增強了我的信心，她目前的狀況，可能是內心情感無法宣泄，即使能夠進行簡單交流，她也總是把頭埋得低低的或者是把頭偏向一方，也聽不清她說什么。同學們招呼她一起做游戲她也不理不睬，與同學之間的關系也不是很好，這導致了班里的同學都不愿意接近她，從而使她無形中更被孤立于這個班級之外了。每次在班里組織各種小測驗的時候，當她把試卷拿到手后，我觀察她總是眉頭緊鎖著，說明她也是很在意考試成績的。記得有一次考試結束后她也同樣是這個表情，我抓住了這次考試的機會，把她帶到了辦公室，微笑地對她說：“你有沒有什么話要對老師說？”她嘴角動了一下沒有出聲，然后眼眶微紅，還是沒有說出一句話，于是我告訴她：“把你想說的話寫在紙上告訴老師好嗎？老師會幫助你的。”她沒有出聲，默默地走開了。

過了幾天，在上完一節語文課后，她追上我并把一張紙條塞到我手里，上面寫著：“別把我的考試成績告訴媽媽好嗎？我會努力的，下次一定會考好的。 ”此時我很高興并心平氣和地問她：“是不是知道自己考得不好怕媽媽會傷心？”她有些不好意思，手指不停地揉搓著自己的衣角，但還是點了點頭。接著我耐心地說：“老師能夠理解你的心情，至少你能夠認識到你自己的成績不好。那么你就好好努力，踏踏實實地學習。”她把頭壓得更低了，我想她一定是鼓起了很大的勇氣才把紙條給了我，面對她的坦誠，我告訴她：“我可以給你補課，可以幫助你，但是你必須答應我一個條件。”這個時候我看到她的眼中流露出疑惑的神情，接著我又告訴她：“每天都借一個微笑給我好嗎？”她根本沒有想到我會提出這樣的要求，兩眼注視著我，眼神中帶著一絲困惑，而我也注視著她，等著她的回答。慢慢地她終于咧開嘴笑了，并帶有一絲羞澀。那一刻，我激動不已。

到了第二天課堂上，我注意到她端坐在自己的座位上注視著我，我面帶微笑地將目光投向了她，然而她迅速把目光移開了。很明顯她對我的回應還不是很習慣。在讀課文的過程中，我找了一段很簡單的話讓她讀，她慢慢地站了起來，讀得不是很有感情但卻很流利，這時班里的同學對她的表現報以熱烈的掌聲，或許她想起了昨天我提的條件，有些難為情地對我笑了笑。那一刻，我欣慰不已。

逐漸地她與同學之間有了少許交往，雖然還是與同學不愛交流，但也不再像以前那樣不敢正視同學了，同學也慢慢地愿意接近她了。這以后的很長一段時間，這種狀態一直持續著，她又跑來攔住了我，我明白她要做什么，所以很快地伸出手去，她又遞給我一張紙條，上面寫著：“您抽時間給我補補課好嗎？我想再把成績提高一些。”我還是微笑地回答：“不要著急補課，到了該補課的時候我會去找你的，但是我借你的東西你別忘了哦！”她點了點頭，轉身剛要離開，這時我突然想起了什么又把她叫住了，告訴她小黑板上的題必須做出來，如果自己實在不能理解并解答的話，可以跟同學進行討論。但是我知道，結果一定是即使她真的自己做不出來，也不會跟同學討論的，這是她昀大的弱點。到了第二天，我問她，她說還沒有做完，我裝作不高興的樣子，告訴她：“如果你再做不完，老師可就生氣了。”自習課上，我看到她和同桌小聲地討論著什么，扭扭捏捏，表情很不自然。我沖她笑了笑，她也沒有忘了我們的承諾，也對我笑笑。那一刻，我興奮不已。

從此以后，我逐漸給她加深題的難度，慢慢地，她對學習有了興趣，也有了上進心，課堂上，我也總給她發言的機會，并教給她學習的方法以及與同學合作學習的技巧，課下引導她怎樣與同學和睦相處，并讓她與同學一起游戲。就這樣，她變化著，進步著，快樂著。期末考試，她的成績有了明顯的提高，語文考了 71分。從來沒有及格過的她，看到了這個成績，又笑了。這樣的結果表明，我的“補課”真的起作用了。

那一天，和往常一樣，早上一到學校，我就習慣地到班級看看，剛走到班級門口，幾個女生笑容滿面地圍了上來，有的手里拿著一枝鮮花，有的拿著自己親手做的千紙鶴，有的手中捧著一張賀卡，齊聲說道：“祝您生日快樂！”我這才想起來，今天是我的生日，這群小鬼怎么會記得這么清楚，不記得自己什么時候跟他們提起過，但他們已深深地記在心里了，此時我的心里涌起了無限暖意。第一節語文課來了，學生們異常地乖，臉上都洋溢著笑容，在歡樂的氣氛中，我的課精彩繼續……—

忙碌的一天快過去的時候，她悄悄地跑到我的身邊，對我說：“老師，今天是你的生日，我自己做了張賀卡，祝你生日快樂！”啊，多么樸實的話語，多么真實的表白，這是一個多么細心、多么善良的孩子！她那么有心地自己動手為我做賀卡，我怎能不被她這一舉動所感動？我驚訝地瞅著她，她微笑著點著頭。此時我的眼眶濕潤了，她真的懂事了，一股暖流直沖心田，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給我的心靈觸動。那一刻，我幸福不已。

雖然今天是我的生日，我還是和往常一樣在工作中度過的，但是今天的生日卻是那么不平常，對我來說，它的意義是以前任何一個生日無法相比的。這一天過去了，而我的生命中似乎多了一些東西，那是得到學生的愛和關心所產生的力量，這就是孩子們帶給我的幸福。

班主任是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經營教育，也在經營自己事業——傳播愛的種子，守候愛的幸福。班主任工作雖然是辛苦的，但是不要因為課程的繁重、成績的壓力而影響我們的幸福指數。孩子給我們帶來的這種平淡的幸福，時刻都在我們的身邊，只要細細體味，我們就會越來越幸福！