高校教學管理中存在的問題及對策研究

段佳麗

摘 要：教學管理是高校管理的核心工作，是實現人才培養目標的重要管理內容。在高等教育逐漸推進大眾化教育的進程中，高校教學管理仍然存在教學管理理念滯后、管理制度落后、教學隊伍素質不強、方法陳舊等問題，需要進一步加強高校教學管理，采取有效措施，推進教學管理的進步，以深入滿足高校才人培養教學需求。

關鍵詞：高校 教學管理 問題 對策

隨著高校辦學規模持續擴大，對于教學管理的理念、方法與手段有了新的更高的要求。教學管理是高校各項管理工作的核心，直接關系到高校教學整體水平和人才培養質量，是高等教育戰略目標實現的必要條件。在我國高等教育由“大眾化教育”替代“精英教育”的跨越式發展中，高校教學管理的對象與內容與日漸復雜化，教學環境更加多元與多樣化，使一些矛盾、困難和問題突出反映，需要切實針對高校教學管理中的不足之處，積極開展教學管理改革，以有效提升教學管理能力。

一、高校教學管理中存在的問題

（一）教學管理理念存在滯后

對于教學管理，多數人認為是一般事務性工作，仍停留在傳統的注重物的管理上，主要的管理手段依然是行政命令，工作角色的定位依舊是管理者而非服務者，使得高校教學管理人員在具體工作中未從教師與學生角度考慮問題，與教師和學生缺乏溝通交流，對教師、學生的教學主體地位忽視。老師創造意識與參與意識難以充分發揮，學生個性難以實現昀完善發展，教師在教學上的創造性與主動性受到抑制，學生在學習上的主體性受到局限，使得教學效果、行為與管理目標間差額日益增大。

（二）教學管理制度不夠完善

當前真正建立起教學管理體制核心為教學質量評價的高校為數不多，部分高校制訂的教學質量評價方法尚不夠科學，實效性不強，與學校實際需要結合度不足，在教學質量調控上反倒形成制約，在教學管理制度上有諸多問題顯現，例如高校教學管理制度與基本教學文件不夠健全，教學運行管理、計劃管理未形成制度化、體系化，造成崗位職責模糊，專業設置相似，教學計劃存在隨意，課程建設浮在表面，專業培養方案單一，教學內容與社會需求相脫節等。

（三）教學隊伍素質有待提高

教學管理隊伍是高校教學管理的重要組織者與實施者，管理人員水平與素質的高低對高校教育質量有著直接影響。依據當前高校教學管理機構人員狀況，多數教學管理人員不具備與高校發展相適應的能力素質，突出表現在：一是教學管理人員中非教育管理專業的較多，對于高校教育管理缺乏系統的知識結構，不清楚學科運行發展規律，缺乏人才培養規格、專業課程設置、教學計劃的深入了解，在時效性上嚴重影響教學管理工作開展。二是教學管理一般都需要處理龐雜的事務，管理人員大多精力用在注冊、選排課、調倒課等日常事務性工作，在教學管理研究與創新上投入時間不足，在推進教學管理改革進程上緩慢。三是相對于專業師資隊伍，教學管理隊伍建設普遍滯后，教學管理人員工作壓力大，崗位薪資低，職稱晉升難度大等，難以一心一意專注做好本職教學管理工作，對教學管理質量提高有著較大程度制約。

（四）教學方法與手段待創新

隨著高校教學條件的日益完善，在教學計劃、教學任務安排、學生選課等日常教務工作中實現了網絡化與信息化，但教學管理手段與方法仍未能全面滿足教學運行與人才培養需要。如高校網絡設施和教務系統軟件的相關功能還不盡如意，穩定性未能有效保障，使用起來仍不夠有效方便，部分工作仍舊依靠手工操作，教學管理工作任務多。同時，部分教學管理人員對新興管理方式缺乏，沒有足夠能力進行教學方法創新，過多地注重延續傳統，不懂得將經驗與時代接軌，對教學過程控制過分重視，對目標管理相對忽視，出現教學質量監控內容不具體、設置不合理、安排不科學，使得教學管理缺乏新意與特色，教學管理方法陳舊、僵硬、呆板。

二、加強高校教學管理的對策

（一）圍繞以人為本，加快教學管理觀念更新

作為現代高校教學管理的核心思想，“以人為本”同樣是教學管理工作的出發點與落腳點，要切實提升教學管理工作，必須深層次更新管理觀念，圍繞以人為本，真正確立教師與學生教學服務對象的管理思想。教學管理人員要將人定義為管理活動的中心，以熱情服務態度、積極服務意識，先進管理理念，實現教與學關系正確處理，教與學工作中問題妥善解決，重視教師、學生獨立個體地位，推進教學管理工作全面、和諧發展。一是在教學管理中，牢固樹立教師主體地位及作用，讓教師能以主人翁姿態多渠道參與高校教學管理，使其主觀能動性與創造性充分發揮。二是始終樹立學生為中心的教學理念，完善以學生為中心的教學體制，培育及發展學生主體意識、自我意識及調節能力，提高人才培養質量。

（二）瞄準科學實效，加大教學管理制度改革

加強教學管理制度上的改革與創新非常有益于教學教育資源的優化配置，增強管理的規范性，使教學積極性調動更加充分。一是要加大教育與管理的結合力度，從教學過程規范、教學秩序穩定出發，建立健全教學管理系列規章制度，完善學籍管理、教學檔案管理、成績管理、師資培養制度、實驗室管理等，推動高校教學管理高效運轉。二是要加嚴教學質量監控，構建質量監控、質量評估、質量保證三位一體的教學質量體系，實現傳統質量檢查與事后把關過度到全過程教學質量控制，明確教師教學、學習各個環節過程的質量標準、控制措施和管理要求，讓教學管理部門迅速發現日常教學管理中的問題并及時解決。

（三）遵照結構合理，加強教學管理隊伍構建

高校在現代化、專業化教學管理中需要一支結構合理、水平過硬、服務過強的教學管理隊伍來保障。首先，要從職稱、年齡、學歷、專業對管理隊伍結構進行優化，改變知識結構單一、教育管理專業不足的局面，采取有效激勵措施來穩定教學管理隊伍。第二，高校要重視培養基層教學管理人員，有計劃、有步驟地通過培養、進修、引進等方式充實隊伍，提升專業素養。第三，教學管理人員自身要不斷加強學習，努力鉆研教學管理業務，增強工作熱心、耐心與細致，提供優質教學管理服務。

（四）堅持與時俱進，加深教學管理方法創新

對高校教學管理方法要持續創新，構建現代化教學服務信息體系，利用先進信息技術、網絡技術、數據庫技術，打造穩定高校的網上自動智能選課、學籍、學歷、證書等管理，對舊的作業模式敢于突破，創建學習、研究、實踐于一體的綜合管理服務方式，落實目標管理與過程管理，健全教學評估機制，引入教師、學生參與教學管理，運行科學現代手段強化教學管理目標。

三、結束語

加強高校教學管理完成教學任務的重要措施，是全面推進素質教育的有力保證，需要先進的管理理念、科學的管理制度、優質的管理隊伍、現代化管理方法，努力開拓，著力施為，扎實推進高校教學管理改革，提高教學管理質量。

參考文獻：

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