高中政治分層教學法的探討

仝德軍

【摘 要】本文主要闡述了分層教學的內涵，分析了分層教學在高中政治教學中的重要性和必要性，對分層教學法在高中政治教學中的實施策略進行了一定的研究，并為進一步提高分層教學法在政治教學中的應用水平而提出一些有價值的建議。

【關鍵詞】高中政治 分層教學 內涵

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0086-02

高中政治學科是高中教育階段重要的學科之一，如果繼續采取傳統的教學方法，對于高中政治教學質量的提升，對于學生綜合素質的提高是極為不利的。分層教學的有效利用能夠在很大程度上轉變以往傳統教學模式的枯燥和乏味，并且提高學生的學習興趣和自主學習的能力。國內政治教學領域雖然對分層教學的應用有了一定的研究，其研究應用在實際教學中也取得了較好的成效。但是隨著新課改的不斷推進，對教學質量要求的不斷提高，現有的對分層教學在高中政治教學中應用的研究已經不能滿足發展的需求。因此，對于分層教學的繼續研究勢在必行。

一、分層教學的內涵

所謂的分層教學指的就是根據學生的各個方面的特點，基礎知識、學習能力等多個方面將學生分為不同的層次，進而再根據不同層次的學生制定不同的教學方案。在這種方法下，使得班級的所有學生都能夠在原有的基礎上學習到新的知識，得到一定程度的發展。

二、分層教學在高中政治教學中的重要性和必要性

由于人的個體差異性，不同的學生對于知識的學習程度和掌握程度都是不同的。因此，對于高中的政治學科而言，根據學生的個體差異來制定相應的教學方案能夠在一定程度上提高學生學習政治學科的積極性和主動性。而通過個體差異來學習的最好的辦法就是分層教學法。與其他教學方法不同的是，分層教學能夠以學生為教學中心，關注學生的個體差異，從而使得高中政治的教學具有針對性和效率性。與此同時，更為重要的是，這種關注個體差異的教學方法能夠在學習的基礎上使得學生在進步的同時獲得喜悅，進而體會到學習政治學科的樂趣。

此外，在高中政治教學中應用分層教學法還有以下多個方面的重要性：首先，分層教學法的應用在教學的過程中照顧到每一位學生，從而使得教學具有針對性。自古以來因材施教都是我國的教學的重要理念。多少年來，這一理念一直延續著，而對于高中政治的教學也不例外。在高中政治教學中采用這種教學方法能夠使具有不同知識基礎的學生都能學到一定的知識。其次，是學生政治思想能力、綜合素質提升的需要，能夠在一定程度上提升學生的政治思維能力。不同的教學方法應用后得到的教學效果也是不同的。分層教學法的應用能夠在提高學生素質水平的基礎上提升學生的政治思維能力。再次，該方法的應用能夠提升學生學習政治學科的興趣。學生在學習的過程中只有得到了重視和尊重，才能夠愛上學習，才能夠產生學習的興趣。

三、分層教學法在高中政治教學中的實施策略

由上述可知，分層教學在高中政治學科中的應用具有多個方面的重要性。因此，我們必須在認識其重要性的基礎上研究如何更好、更有效地促進分層教學法在教學中的應用。筆者在此從以下幾個方面對分層教學法在高中政治教學的應用進行了探討。

（一）根據不同的學生，分層設計學習目標。分層教學法在高中政治教學中應用的方法有很多，而就筆者看來，最為重要的一點應用就是要根據不同的學生，分層設計學習的目標。而這也是該教學方法的最終教學目的。而在實際的教學中，教師首先做的就是要制定出有效的學習目標。然后在學習目標的指導下，對不同的學生提出不同的要求。從實際的調查中我們不難發現，對于學生的分層教師往往陷入一個誤區，即單純的以學生的學習成績來對學生進行劃分，事實上這種方法是錯誤的。分層是根據學生學習能力、學習態度以及學習興趣等多個方面進行劃分，這樣的劃分才具有一定的科學性。一般而言，分層教學法會將學生分為優、中、后三個層次。同時層次的劃分不是一直不變的，而是要每隔一段時間根據學生的表現、學習情況進行重新的劃分。

例如在學習“樹立正確的消費觀”一課時，在劃分好層次后，對于不同的層次的學生制定不同的學習目標。對于后等生來說，只需要記住一些相關的原則、概念，并對消費有正確的認識；而對于中等生而言，要在上述基礎上能夠運用相關的概念解釋生活中的一些消費行為；而對于優等生而言，要掌握上述所有內容的基礎上，還能運用相關知識解決生活中的實際問題，在問題的解答過程中能夠做到舉一反三。

（二）尊重全體學生，進行分層教學。分層教學法在高中政治教學中的應用還應該在尊重全體學生的基礎上對學生進行分層。尤其是在教學的過程中，對于學習成績比較好的學生，教師要積極的進行鼓勵，同時引導他們進行自主學習。而對于成績相對比較差的學生，教師要耐心的帶領學生進行學習，交給學生學習的方法，在學生掌握學習方法后，適當的鼓勵學生自主學習。這樣的教學方法既尊重了每一個學生，又使得學生的自主學習能力得到激發。

例如在學習“新時代的勞動者”一課時，教師應該采取多種多樣的教學模式。在課堂導入的過程中可以先對學生的家長職業進行調查，在調查的過程中對學生進行思想上的教育。讓學生在一定程度上意識到父母工作的不易，要體諒父母、體貼父母、孝順父母。而在課堂提問的過程中，教師要有效地利用好分層教學法對不同層次的學生提出不同層次的問題。例如對于學習能力較差的學生教師可以就其父母的工作進行提問，而對學習能力較好的學生，教師則可以要求他們用所學的知識對不同的勞動者進行分析。如此一來，不同層次的學生都能夠參與進來，課堂的氣氛也隨之活躍了。

（三）營造具有生命力的政治課堂氛圍。除了以上兩種方法外，分層教學法在高中政治教學中的應用還需要教師營造出一種具有生命活力的政治課堂氣氛。學生在這樣的課堂氣氛下才能夠更好地進行學習，進而更好地展示自我。而這就要求教師要建立好師生之間的關系，關愛每一個學生，尊重每一個學生。同時，教師在教學的過程中也要呈現出積極向上的態度，并且積極地參與到學生的學習之中。

例如在學習“在文化生活中選擇”這一課時，教師可以在學習之前就布置學習任務，學生圍繞課題準備相關的資料。同時，在課堂授課的過程中，教師可以利用自身的激情帶動學生進行討論學習。這樣一來，學生就可以在查閱資料和互相討論的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

事實上，對于分層教學法在高中政治教學中應用的方法還有很多，以上僅僅是筆者對于分層教學法在高中政治教學中的幾個主要方面的應用。在今后的高中政治教學中，要不斷地加強對分層教學的重視和研究，同時根據當前教育領域的發展形勢，根據政治學科的教學要求，不斷地提升分層教學的應用水平，進而在更大程度上促進高中政治教學質量的提高。

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