如何在小學數學教學中滲透思品教育

王東翠

摘 要：小學數學是基礎教育的一門重要學科。而在小學數學教學中思品教育的滲透又是不可或缺的。因此，數學教學和其他所有學科一樣，在傳播知識的同時，還應是實施思品教育的一個重要途徑，每一位小學數學教師都必須重視這一點。那么，怎樣在小學數學教學中滲透思想品德教育呢？本文通過《乘數是三位數的乘法》的教學案例，探討了在小學數學教學中滲透思品教育的方法。

關鍵詞：小學數學；思品教育；方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-065-1

隨著新課程標準的實施，教師必須要經常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念，是否符合現代學生的成長規律。教學應該更多地關注每個學生的情感，怎樣更好地激發每個學生的興趣，組織充滿活力的學習活動以及形成相互尊重的學習氛圍，使學生非智力與智力因素協調發展，抓住適當時機巧妙滲透思想品德教育，會更有利于他們健康的成長！

一、案例描述

教學“乘數是三位數的乘法”時，我出示一道題，內容是：益民糧店四月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？

這樣一道題給學生的感覺是和自己的關系又不是很密切，與自己生活太遠，所以不能激發學生學習的興趣，如果照著原題講學，學生大多會覺得枯燥無味。于是，我聯系學生的學校生活來進行引入。上課一開始，我說：“看到同學們目光明亮、精神飽滿的樣子，老師上課的勁頭更大了！（學生們一聽小腰板挺得更直，全盯著我看）我想問一個考驗大家觀察力的問題，大家今天去廁所，有什么發現嗎？”學生小聲討論了一會兒說：“旁邊的水龍頭壞了，在不停地滴水。”于是我就說：“大家觀察力很好，那么你們猜一猜一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？”學生們一聽興趣盎然，很有勁頭。有的學生猜測5千克，有的學生猜測20千克，還有的猜測30至40千克。我告訴學生們一個滴水的水龍頭一天大約會流出12千克水，能裝滿我們班的灑水壺七、八壺的樣子。大家聽了之后，只是點點頭沒什么太大反應。我接著問，如果照這樣計算，一年大約要流掉多少千克水？全班馬上行動起來，不一會兒就算出平年大約是4380千克，閏年大約是4392千克。隨著計算結果的出現，學生們覺得非常驚訝，幾乎個個張大嘴巴：“哇！太夸張了，這么多呀！”看著大家吃驚的樣子，我又提出新的問題：“我們學校一共有多少個水龍頭？如果每個水龍頭都滴水的話，想一想一年要白白流掉多少水？”大家都陷入了沉思，還有人說，這些水如果放在沙漠，那是能挽救很多植物和動物的。我接著讓大家說說自己的想法，有的學生說水龍頭滴水一大半是同學洗手后沒擰緊，一小半是個別同學調皮弄壞的，今后要勸說他們改正，有的學生說我們要節約用水，還有的補充道不僅要節約用水，還要節約電、紙、筆等等。不久全班就慢慢地形成了一股講節約、比節約的好風氣。學校德育主任知道后很有觸動，不久就號召全班積極開展形式多樣的勤儉節約活動，進而評比“節約之星”。

二、案例反思

1.數學教學應該更多地關注學生的情感。《數學課程標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，增加了情感、態度、價值觀的目標要求，現在數學課程目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度，缺一不可。《數學課程標準解讀》說：“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力因素協調發展。”由此可見，教學中激發學生興趣，關注學生情感的重要。

我的情境創設為了激起全班學生的興趣，贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對于學生的反應及表現而言，教學設計達到了預期的效果。作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。

2.教材應該靈活應用與合理改編。由于學生對來源于自己周邊生活的材料很感興趣，所以應用題的教學要注重進行生活化處理。本案例把原教材中缺乏生活氣息的題材改編成了學生感興趣的題目，激發出學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中，讓學生發現數學就在身邊，從而提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，結合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內容貼近學生的生活，啟發學生將所學內容在現實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。更重要的是把原教材中缺乏生活氣息的題材改編后，讓學生感覺不難而且有趣，不僅激發了學生學習的積極主動性，愉快地投入到學習中去，還恰到好處地滲透了思想品德教育，得到了良好的情感體驗，同時體現了課程綜合化要求。

3.師生情感共鳴，教學效果升華。當師生之間的情感在課堂中產生共鳴時，學生會積極主動地參與到數學學習過程中，達到真正有效的學習。我們教師必須重視學生、關愛學生，使學生“親其師，信其道”，變枯燥的灌輸為師生的共同探討，數學課堂會變得充滿活力，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習知識，因為我們學校教育的最終目標是幫助學生把從學校所學的東西，遷移到自然情境中、社會情境中以及生活的情境中，讓他們體會到數學的工具性。

4.思品教育與數學教學，兩者是水乳交融的關系。思想與精神要融會在整個教學過程中，在我們的教學中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應變能力，優良的課堂教育機智。及時捕捉好的素材，適時地對學生進行適當的思想教育。在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，使思想與精神真正走進學生心田，最終積淀成良好的品質，達到“潤物無聲”的最佳效果。

總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”的現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務，所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。