初探兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

張曉娟

【摘要】兒童文學作為小學語文教學的重要組成部分，其應當具有較強的教育功能。然而在小學語文實際教學活動中可以看出，兒童文學并沒有起到良好的語文教育功能，其價值沒有得到充分的體現。為了改善這一情況，語文教師需要加強對兒童文學全新教學方法的應用。本文主要分析了兒童文學的特點，闡述了兒童文學在小學語文教學中的應用現狀，并針對兒童文學在小學語文教學應用現狀改善對策進行了研究和探討。

【關鍵詞】兒童文學;小學語文;教學策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在小學教育中，語文教育不僅需要全面提升學生的語文素養，還需要幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，繼而促進學生健康和諧發展。兒童文學具有語言優美、感情真摯、思想積極等特點，將其應用在小學語文教學中，可以通過以其趣味性文章特點提高學生的學習興趣，引導學生形成良好的個性和健全的人格，促使學生全面發展。然而在實際語文教學中，兒童文學的應用存在一定的問題，導致無法發揮兒童文學的作用，因此語文教師需要針對各類問題進行改善。

一、兒童文學的概述及特點

兒童文學作為滿足廣大青少年兒童理解和接受的文學作品總稱，其符合兒童心理特征和審美需求。由于兒童理解能力有限，且更加喜愛故事性文章，因此兒童文學需要具有故事性，讓兒童通過閱讀故事欣賞文學作品。兒童文學不僅需要提高學生的語文素養，還需要幫助學生樹立正面積極的品質，因此兒童文學的故事必須美滿，且主人公會在各種困難和危險中通過拼搏向上的精神，獲得成功。兒童主動閱讀文學作品，主要是由于文學作品具有較強的趣味性，即兒童文學應當包含扣人心弦的故事、鮮明生動的人物形象等，讓學生在閱讀過程中感受到樂趣。此外兒童文學還具有較強的語言藝術，即能夠有效培養學生的語言應用能力，同時提高學生的閱讀能力表達能力，如學生通過閱讀各類兒童文學作品，可以有效提高豐富學生的文學積累，繼而提高學生的寫作能力，具有重要的作用。

二、兒童文學在小學語文教學中的應用現狀

（一）沒有充分把握兒童文學的文體特點

兒童文學雖然比較簡單，但其蘊含的題材類型比較豐富，如果小學語文對兒童文學的題材類型及相關基礎知識了解不夠全面，則會導致對兒童文學的講解存在很多問題。如語文教師在教學具有神話色彩的《嫦娥奔月》時，如果只進行虛構、夸張等文體特點的講解，而忽視了該文章中知識內涵的分析，導致學生無法全面理解該篇文章的內涵。另外語文教師如果只針對文章中的修辭手法一概而過，學生難以充分理解文章中關于幻想手法的表現方式。教師應當尊重神話色彩文章的虛幻特征，避免對學生的思維發展和想象力產生影響。

（二）小學語文教學兒童文學素養不足

小學語文課程作為教育體系中非常重要的基礎課程，其教學對學生的知識形成、性格形成及成長等具有重要的作用。為了確保小學語文教學質量得以提升，語文教師應當具有較高的兒童文學素養。但在實際小學語文教學中，很多語文教師存在對兒童基本知識了解不夠詳細，卻沒有形成現代化兒童文學理念。同時語文教師作為成年人，對兒童文學作品的余額數量較少，還會認為兒童文學比較簡單，沒有必要進行深入研究，繼而導致兒童文學教學存在較多問題。

三、改善兒童文學在小學語文教學中應用現狀的措施

（一）挖掘兒童作品中的兒童情趣

語文教師在進行兒童文學教學時，需要善于挖掘課文中蘊含的兒童情緒，如《桂花雨》《珍珠鳥》《我和祖父的園子》等均蘊含著豐富的兒童情趣。如小學語文教師在進行《我和祖父的園子》教學時，教師可以引導學生仔細品讀文章中課外俏皮的語句“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽”“祖父澆菜，我也搶過來澆……大喊著‘下雨了！下雨了！”學生在教師的引導下，可以感受到文章中“我”的童真情趣。語文教師通過引導學生探索兒童文學作品中關于兒童情緒的表現方式和語句，可以增強學生對文章的興趣。

此外語文教師還可以結合兒童文學作品創設情境，組織學生進行情境表演的方式，將自己代入為文章主人公，進一步體會到文章的樂趣。

（二）強化兒童文學作品中的文體意識

不同文體的作品，其表達方式存在一定的差別，語文教師需要根據不同的問題作品，采取適宜的教學方法，讓學生能夠在教學活動中，生成文體意識。兒童詩具有優美深邃的意境，可以給學生帶來豐富的想象，且其文筆優美，給予學生美的享受。語文教師在進行兒童詩教學時，應當加強對朗讀法的應用，如教師在教學《雨后》時，需要指導學生理解該首詩的押韻“ɑn和ɑnɡ”，學生在教師的指導下，會感受到兒童詩的節奏美和韻律美。此外針對難度較大的詩歌，如《長江之歌》，語文教師除了需要指導學生在朗讀過程中，理解擬人和反復增強詩歌壯觀氣勢的作用，還應當結合其他與長江相關的資料，讓學生清楚理解到長江對中華人民共和國的作用及發展歷史，繼而正面影響學生樹立感恩愛國的情懷。該種教學方式，可以讓學生體會到兒童文學作品的意境和情感，同時以正面積極的態度促進學生全面發展。

綜上所述，由于小學生年齡還小，理解能力較差，因此兒童文學在小學語文教育中占據較大的比重，以期豐富學生的情感和提高學生的語文素養。小學語文教師在進行兒童文學教學時，需要把握兒童文學的文體特征，強化學生文體意識，繼而起到提高學生文學水平的作用。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）