農村初中語文學科滲透心理健康教育芻議

伍儒冰

摘 要：本文圍繞“初中語文學科如何結合學生知識水平和心理特點有效滲透心理健康教育”的問題，從“農村初中語文學科滲透心理健康教育的重要性和必要性以及有效滲透的策略”兩方面進行了探討，希望能為廣大教師在日常的教育教學工作中做好心理健康教育工作提供借鑒。

關鍵詞：德育 農村初中語文 心理健康教育 滲透策略

《中學德育大綱》明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理品質教育。”初中語文新課程標準也指出，語文教學“應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。但，現時的中學生的心理健康問題越來越突出，新聞媒體時有報道。在農村留守兒童占大部分的鄉鎮學校，問題顯得更為嚴重，它已經成為制約當前農村學校素質教育，影響教育教學質量提高的一個重要因素。因此，在初中語文教學中如何結合學生心理特點和知識水平有效滲透心理健康教育，培養學生良好的個性和健全的人格，達到全面提高學生素質的目的，就成了新一輪課改中非常值得探討的問題。

一、農村初中語文學科滲透心理健康教育的重要性和必要性

初中學生心理處于幼稚與成熟交織的矛盾狀態。在思考、處理問題時既具備了一定的邏輯思維能力，不像小學生那樣直接單純，又因見識有限，經驗不足，而欠缺周詳，易走極端。像青春期煩惱、不良習慣，甚至犯罪、自殺等許多心理問題表現突出。近年來，在校生離家出走、傷害他人甚至自殺的事件時有發生，就可見一斑。其次，當前農村留守兒童占大部分的鄉鎮中學的德育教育，因受教育環境、辦學條件以及師資力量、教育觀念偏差等諸多因素的影響，通常只采用灌輸、防范、壓制的方法，把道德原則和思想觀念對學生加以灌輸，通過禁止、懲罰等手段生硬簡單地把“行為規范”“校紀校規”等主題的教育加以強化，而很少采用滲透、熏陶的方式。這樣的德育方式脫離學生實際，缺乏人性化，更忽略了學生的心理感受，使學生失去了主動接受的興趣，德育教育收效甚微。而缺少關愛和溝通的農村學校留守兒童，在這樣的氛圍下就更容易出現心理健康問題。

實踐證明：在學科教學中進行德育滲透是一種重要的、有效的德育教育形式。初中語文新課標也指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。語文教學應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”因此，語文教學與心理健康教育是密不可分的，在教學中，積極、主動滲透心理健康教育，是每位語文老師義不容辭的責任，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

二、農村初中語文學科有效滲透心理健康教育的策略

1.發揮教師的榜樣示范作用

心理健康教育是一門科學，也是一門藝術。教師自身的素質直接決定其教育行為，盲目無知的行動只會造成相反的效果。心理健康教育，昀有效的方法是做出榜樣和示范，做到“潤物細無聲”。葉圣陶先生說過：“身教昀為貴，知行不可分。”語文教師自己首先要理解、接受課文內容所蘊含的情感心理因素的教育，并把它外化為行動，為學生做出榜樣，以良好的心態感染學生。這樣，學生才會認可、接受老師的教育，教育才能有效。因此，即使目前教師已經成為心理壓力巨大的職業之一，也要在教學中按照師德規范的要求，調整好自己的心態，熱愛學生，嚴于律己，甘為人梯，以積極的人生態度給學生樹立好的榜樣。

2.放下師道尊嚴，營造“綠色”人文環境

初中學生往往以自我為中心，做事易走極端，而常常闖禍、受挫，極易產生心理壓力。這就需要教師在學習、生活中關愛、尊重、平等地對待每一位學生，建立“綠色”的師生關系，并成為心靈的朋友，傾聽他們的訴說，幫助他們走出困境。特別對于因長期缺少關愛、溫暖而心理壓抑、厭學的農村留守兒童更應如此。這樣，他們才能學會與人溝通，化解壓力，健康成長。課堂是學生學習的空間，也是他們心靈成長的主要環境。營造“綠色”的課堂心理氛圍對學生的心理健康成長起著重要作用。課堂教學中，教師要站在師生平等對話的基礎上，持尊重學生的態度，熱情地鼓勵、引導學生，敢于表達不同的意見，使其個性得到充分發展。這樣，通過營造“綠色”的人文環境，學生就可以輕松地宣泄自己的不良情緒，心理負擔就會煙消云散，各種學習活動也就能順利開展。

3.找準“結合點”，長期堅持

首先教師要把握《中小學心理健康教育指導綱要》中的初中階段的心理教育的目標和內容，然后在教學過程中有明確的心理教育目標，再根據教學內容和學生實際，尋找滲透的昀佳“結合點”，滲透得法。例如：（1）閱讀教學中，在閱讀理解的基礎上，把課文內容蘊含的情感心理因素積極滲透。像教學《我的叔叔于勒》《孔乙己》《范進中舉》時，讓學生從人物表現出的人格喪失、人性扭曲中吸取教訓，從而在思想里面意識到擁有健全人格、健康心理的重要；教學《小石潭記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》時，通過認識作者在遭遇貶謫時的不同思想行為表現，教育學生在遇到困難、挫折時不應悲觀沉淪，而應保持積極樂觀向上的精神，從而讓學生受到感染與熏陶。（2）作文訓練中，根據學生出現的青春期煩惱、叛逆心理、厭學等不良心理現象，有意識地布置有針對性的作文練習，如“成長的煩惱”“我想對你說”等，讓學生的不良心理情感得到宣泄，并通過作文批語巧妙指導、化解心理問題，讓他們放下心理包袱，快樂成長。（3）語文綜合性學習活動中，教師可利用不同的活動主題和形式，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。像八年級的《讓世界充滿愛》，通過“關愛每個伙伴”“同在藍天下”“人人都獻出一份愛”的系列活動，讓學生感受到人際間的溫馨和諧，培養學生的愛心、同情心和與人溝通、合作的精神；《到民間采風去》借“采風”引導學生關注生活、熱愛生活，走出生活的陰霾，從而安全度過“叛逆期”。此外，人的良好的心理素質的形成，并不是一朝一夕的事情，所以，教師要長期堅持把心理健康教育融入教學活動。這樣，才能真正全面提高學生的素質。

三、結語

心理健康，學生才能快樂地成長，加強心理健康教育對于學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全人格和良好道德品質有著舉足輕重的作用。加強心理健康教育是每一位教師，特別是語文教師應盡的責任。因此，語文教師在教學中更應確立“以人為本”的教育理念，重視學生的心理健康，在掌握青少年心理發展的科學知識的基礎上，營造“綠色”人文環境，并充分利用教材中的心理教育因素，持之以恒地選取科學、有效的方式加以滲透，讓學生健康快樂地成長。

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