從眾心理對大學生思想政治教育的影響

沈奇+王騫

摘 要：從眾心理是一種較為普遍的社會現象，對社會各個群體既有積極方面的影響，也有消極方面的影響。隨著社會經濟快速發展，大學生從眾心理的研究也就成為思想政治教育工作一項重要內容。這種現象在大學生群體中也廣泛地存在，合理利用從眾心理可以達到事半功倍的效果。

關鍵詞：從眾心理 大學生 思想政治教育

一、從眾心理概述

從眾心理由美國社會心理學家阿施提出，他給從眾心理的定義是：“個人由于真實或臆想群體的輿論壓力，在認知或行動上不由自主地趨向與多數人相一致的現象，意思指一個人在真實存在或者在想象中存在的群體壓力下所表現出的一種消極、被動的心理現象?！?/p>

社會心理學家對從眾心理內涵的闡釋不盡相同，但普遍認為，從眾心理是個體在社會環境與群體效應的壓力下，個體主動或被動選擇建立自身與社會、群體之間溝通交流，以此尋求某種歸屬感和安全感。

二、從眾心理產生的原因

在高等教育大背景下，受到社會、家庭、學校以及自身等方面的影響，大學生心理特征較為復雜，從眾現象較為頻繁，弱化了學生的自我意識，造成大學生學習、生活上的獨立性差。

（一）缺乏判斷力易導致依附心理。大學生因為受到自身性格中軟弱、缺乏耐性、無主見等問題影響，加之經受了學習、戀愛、生活、就業中不同程度的挫折，使得大學生在很大程度上缺乏獨立思考能力，因而導致依附他人心理產生。

（二）責任心不強產生避錯心理。人際交往過程中，人們希望得到獎賞，避免受到懲罰。研究表明，從眾心理的好處是使個體有莫名的心理安全、滿足感，甚至回避責任。

（三）人格不獨立致使自信不足。大學生處在心理形成時期，心理活動不成熟，缺乏獨立思考的能力，人格上不獨立導致他們在學習生活中過分盲從，沒有形成自己的思想體系。

（四）群體壓力導致壓力心理?，F代心理學認為，群體是由兩人以上構成，有著相同目標，以一定方式聯系在一起的人群。群體活動中存在每個成員遵守的思想準則與規范，并且要按照群體目標不斷調整自己的行為。

三、教育過程中從眾心理的有效應用

研究大學生從眾目的是為了了解他們的思想動態，進而與之溝通交流，最終引導他們發展時利用從眾心理的積極影響，建立良好有序的結構。正因如此，思想政治教育過程中，我們研究大學生教育過程中從眾的規律，指導其實踐，針對當代大學生思想政治教育過程中從眾現狀，我認為在思想政治教育實踐中可采取以下具體措施。

（一）提高學生的理性思維

思想政治工作者要客觀對待從眾現象，不但要利用它的積極一面提升思想政治教育效果，也要認識到它的消極影響。即使是積極的從眾現象，也不能忽視大學生性格存在的弱點。培養提高學生的創新精神和明辨是非的能力，鼓勵學生理智對待問題。

（二）營造良好的教育氛圍

一個人的價值取向和道德品質是在風氣氛圍的熏陶和社會關系的綜合作用下形成的。大學生思想發展很大程度上依賴于教育環境影響。營造良好的氛圍是思想政治教育工作的重要任務。它為教育者有效利用從眾現象創造條件。

（三）培養正確的群體輿論

輿論是一種群體中占優勢的言論和意見。在群體輿論推動下，群體成員容易產生從眾心理。大學生處在班級、宿舍等群體組織中，必然會受到群體輿論的影響，改變自己的行為。思想政治教育者在工作時，要廣泛發揮群體輿論力量，在思想認識上使學生自覺接受主流的價值觀、人生觀。

（四）發揮集體的影響作用

從眾是群體心理效應的一個表現方面。大學生不可避免地處在各種群體之中，個人心理會受到群體心理的制約影響。利用群體的影響可對個體進行正確的引導感化。群體內多數人贊成的觀點，會產生明顯或隱蔽的壓力，對個體發生影響和作用，使他們輕易改變自己的觀點，而與群體內多數人保持一致。

（五）樹立學習榜樣

大學生社會角色、文化程度、心理特征、價值觀念等方面有相似性，心理上易產生認同感。特別是對與自己處境相同的同學，會以他們的選擇來決定自己的行為，形成從眾效應。榜樣作為來自他人的示范，既能反映社會對個體的規范和要求，又將這些要求融入示范者在生活中的具體言行之中，這無疑為大學生選擇人生發展的方向提供有效的參照。

四、結語

在馬克思的墓志銘上寫著：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。 ”時代發展對思想政治教育工作提出了新的要求，需要思想政治工作者深入挖掘大學生心理特征，探索新的教育途徑、方法，為實現大學生的全面發展營造一個獨立創新的教育環境，使之理性從眾，成為社會主義事業的接班人。

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