高中英語教師如何引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長

孫海燕

河北廊坊大廠高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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高中英語教師如何引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長

孫海燕

河北廊坊大廠高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

90后學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，高中英語教師如何在英語課堂引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長是筆者在這篇文章中探討的主要問題。通過小組活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的存在感、建立激勵(lì)性綜合評(píng)估機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

文本材料;平等對(duì)待;小組活動(dòng)

英語作為一門語言教學(xué)學(xué)科，不僅承載著知識(shí)傳遞的任務(wù)，更承載著教育的功能。一位優(yōu)秀的英語老師不僅能讓學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能，在英語學(xué)習(xí)中了解世界優(yōu)秀文化，更能夠使學(xué)生在道德、情感、審美等非智力因素方面得到成長，幫助學(xué)生成為一個(gè)積極、健康、向上的公民。具體可由以下三個(gè)方面入手：

一、教材文本是最佳的心理健康教育材料

1．通過文本學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀。

比如：人教版必修1的第一單元的話題是友誼(Friendship)。高一學(xué)生剛剛步入高中生活，他們所面對(duì)的一切都是陌生而新鮮的。有許多學(xué)生特別是初次遠(yuǎn)離父母的寄宿生在面對(duì)新人、新環(huán)境時(shí)會(huì)或多或少產(chǎn)生恐懼心理。他們渴望能得到新同學(xué)、新老師的注意，也渴望通過結(jié)交新的朋友來緩解或驅(qū)除因高中生活的不適應(yīng)而產(chǎn)生的緊張感。可是有的學(xué)生因性格原因不善交往，這就給他們新的高中生活帶來了更大困難。這一話題的恰當(dāng)利用無疑可以有效地幫助學(xué)生解決這一問題。通過Warming-up中的測(cè)試，教師可了解學(xué)生的友誼觀，可根據(jù)本班學(xué)生的具體情況展開如下話題的討論：為什么朋友在我們的學(xué)習(xí)和生活中非常重要？什么樣的朋友才是真正的朋友？在生活中該如何來結(jié)交朋友？通過一系列討論，使學(xué)生樹立正確的擇友觀和交際觀，懂得在和別人相處時(shí)，尊重、理解、包容的重要性，提高學(xué)生的日常交際能力。同時(shí)，我們也可讓學(xué)生來談?wù)勊哪硞€(gè)朋對(duì)他的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

2．通過文本學(xué)習(xí)形成積極向上的人生態(tài)度。

在學(xué)習(xí)Reading的過程中，教師可以讓學(xué)生來談?wù)剬?duì)Anne的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)想身處其中，帶領(lǐng)學(xué)生共同親歷，在潛移默化中，把陽光、樂觀積極向上的生活態(tài)度融入學(xué)生的情感中；也讓學(xué)生可提出學(xué)習(xí)或生活中的問題，大家討論解決方法，選擇最優(yōu)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問題時(shí)，冷靜面對(duì)，妥善處理。

3．通過文本學(xué)習(xí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)必修3第四單元：生命起源(How life began on the earth)時(shí)，教師可利用文本的最后一段關(guān)于人類對(duì)地球破壞的描述，結(jié)合視頻或圖片來激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)還可進(jìn)行以“從我做起、從身邊的小事做起來拯救地球、保護(hù)我們?nèi)祟惞餐覉@”為主題的討論，糾正學(xué)生日常的一些破壞環(huán)境的行為，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

二、平等對(duì)待每一位學(xué)生滿足其心理需求

1．平等對(duì)待是尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。

《新課標(biāo)》指出：“在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試獲得提高。”每個(gè)人都渴望自己的價(jià)值得到肯定，渴望自己受到關(guān)注，渴望自己的人格得到尊重，孩子們更是如此。平等對(duì)待每一位學(xué)生是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重。

進(jìn)入高中，學(xué)生成績往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化狀態(tài)，和其他學(xué)科相比，英語方面的“學(xué)困生”似乎更多。面對(duì)高考的壓力，在課堂內(nèi)外，許多老師習(xí)慣于把目光聚焦于那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而那些“學(xué)困生”則成為了被遺忘的對(duì)象。上課回答問題和他們沒有關(guān)系，下課作業(yè)面批面改更和他們毫不相干，他們?cè)诶蠋熋媲熬拖窨諝庖粯印Ｃ鎸?duì)這樣的窘境，那些所謂的“學(xué)困生”如何能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更如何提高學(xué)習(xí)成績？俗話說：“親其師而信其道也”，如果讓學(xué)生來親近教師，首先教師應(yīng)做到的就是平等對(duì)待每一個(gè)個(gè)體，給予他們最基本的尊重。

2．平等對(duì)待是拯救“學(xué)困生”的良藥。

在課堂上，如果“學(xué)困生”得不到老師的關(guān)愛和認(rèn)可，個(gè)人價(jià)值得不到體現(xiàn)和肯定，受尊重的需求沒有得到滿足，失落感會(huì)使他們變得自卑而脆弱，致使很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理扭曲，選擇一些非正常的方式來引起老師和同學(xué)的注意。如：打架、自殘等。這是我們?nèi)魏我粋€(gè)老師都不愿意看到的結(jié)果。所以，在英語課堂上，我們要盡可能的關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)難易層度不同的任務(wù)供他們來完成，針對(duì)他們的英語實(shí)際水平進(jìn)行提問，滿足他們渴望成功的欲望，給他們提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的參與者而不是單純的“看客”。對(duì)于每一位學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)要予以及時(shí)的認(rèn)可，幫他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心。我們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)微笑可能就會(huì)改變他們的一生。

三、通過有效的小組活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的存在感

由于物質(zhì)生活水平的提高，90后的許多孩子在生活中以自我為中心，孤傲自大，當(dāng)自己的需求不能得到滿足時(shí)，往往會(huì)采取一些極端的方法來解決。還有許多留守兒童由于長期和爺爺、奶奶生活在一起，缺失父母的關(guān)愛，形成孤僻的性格。他們不會(huì)與同齡人交流，有的甚至于不愿與現(xiàn)實(shí)世界的人交流，而是沉溺于虛擬世界。這些都會(huì)成為社會(huì)的一些隱患因素。

新課程改革所提倡的理念是：參與、互動(dòng)和協(xié)商。小組活動(dòng)是英語課堂教學(xué)中常用的一種活動(dòng)方式。有效的小組活動(dòng)在幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，還可使學(xué)生獲得存在感，感受自身價(jià)值所在。

英語學(xué)習(xí)是智力因素與非智力因素相互作用、共同發(fā)展的過程。英語課堂中的心理教育應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，形成自信、自省、自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)的控制力，優(yōu)化自己的心理品質(zhì)。