以學術為指向的課程變革

果淑蘭++王萌++周永娟

培育學生的核心素養是深化課程改革、落實立德樹人的根本要求，也是統領教育教學的頂層設計。北京市第十一中學提出的培養學生的學術素養的目標是對核心素養的積極回應。

學術是指學術啟蒙，是一種思考問題的方式。借鑒國際學生成績測試（PISA）和IB課程的觀點，學生的學術素養體現為將所學知識與其生活聯系在一起，對周圍世界好奇，具有用知識解釋周圍世界的強烈動機；會猜想、尋找證明、論證和實驗的方法，具備思考和學習的能力。為實現上述目標，學校進行了以學術為指向的課程變革。

不同層次課程的變革

1.國家課程的跨學科改革

學校將加強學生所學知識與周圍世界的聯系作為改革國家課程的課程觀，并開展課程改革的探索。以人文綜合課程為例，學校將政治和歷史課程的部分內容按照主題進行綜合，最終，人文綜合課程確定了民主制度、中國政治制度、中國經濟制度、世界軌跡、家族企業等5個主題。整合相應的內容、改革學生的學習方式，將假設、求證、陳述、評論、討論等方法運用于學習過程，將檢索參考材料、整理陳述和論文寫作等作為不同階段不同形式的作業和評價。

2.校本課程的系統構建

校本課程是培養學生學術素養的另一個重要陣地。到目前為止，學校已開設七大類共70多門的校本課程，形成了科學素養類、文化素養類、學科拓展類、綜合實踐類、身心健康類、國際視野類、藝術素養類課程菜單，并逐漸形成了一系列特色課程。以生涯課程為例，其目標在于激起學生對自己的人生做出較為科學的規劃。課程內容包括生涯適應、生涯探索、生涯管理、生涯規劃在內的4個主題，通過“屬于我的成語、職業條件拍賣會”等20余項教學活動幫助學生提高學習效能，樹立個人愿景。

不同課程形式的變革

1.整合活動課程

學校從“發現”的視角出發，整合各種學生活動，設計了“發現之旅”四大主題。

科技主題——用技術和工具表達周圍世界。以科技節、體育節為依托，由數學、物理、化學等自然科學的教師，以及體育科的教師提供任務、設計活動，體現用符號表示、用工具實現和用技術表達的自然科學思想，以及用科技改革體育、研究體育。

社會主題——用研究聚焦對社會的思考。以心理健康節、讀書節為依托，由語文、英語、政治、歷史、地理、心理等學科教師設置合適的社會研究問題，以學生論壇的形式開展活動，幫助學生用社會學科的研究方法認識周圍的社會、認識自己、學會表達。

藝術主題——用知識深化對情感的理解。以藝術節、戲劇節、體育節為依托，由語文、英語、藝術、體育等學科的教師，提供藝術表達的內容和題目，幫助學生體驗藝術蘊涵的情感意義和價值思考。

哲學主題——我與這個時代的精神世界。以心理健康節、讀書節、戲劇節為依托，由政治、歷史、語文、心理等學科的教師提供題目，幫助學生用哲學的方式思考青少年的精神世界及當今的時代精神，嘗試回答“我是誰”“我要什么”等問題。

2.開發研究型課程

為培養學生學會猜想、尋找證明、論證和實驗的方法，學校開發了跨學科研究型課程——生態課程。

生態課程利用生物、化學、地理三個學科的優秀教師資源，為學生開設有機化學、生態學、分子生物學、科研論文撰寫指導等多門學科基礎素養課程。在學生具備基礎知識后，生態課程利用科考場館和資源單位組織學生對水體、土壤、大氣等環境問題進行科學考察和實驗觀摩。最后，學生可以根據自己的研究興趣選擇參與本校教師和資源單位教授提供的研究課題，或者自己提出感興趣的小課題，利用實驗室的硬件條件展開相關生態環境問題的模擬、控制研究，并撰寫論文和結題報告。

以核心素養為靈魂的“學術性高中”建設過程中，學校進行了以學術素養為指向的課程建設，在學生學術素養的培養上進行了有意義的實踐，保護了學生的好奇心，提升了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

編輯 李剛剛