小學(xué)英語初級階段課堂教學(xué)法初探

方艾

摘 要： 小學(xué)一年級的英語教學(xué)與其他年級有所不同，學(xué)生從未嘗試過聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，因此，一年級英語啟蒙教學(xué)格外重要。本文闡述了如何解決一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的一些困難，以及如何順利開展好一年級的英語教學(xué)。首先需要研究他們的心理特征、了解他們的學(xué)習(xí)動機、觀察每個學(xué)生的閃光點，然后依托現(xiàn)代教育學(xué)理論開展具體的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞： 中低年級 少兒心理 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

新課程標準強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、少兒英語初階教學(xué)現(xiàn)狀

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，往往拼音與字母的學(xué)習(xí)、記憶之間的文化沖突等困難都會不斷地涌現(xiàn)出來，容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。這個時候，教師適時掌握孩子的心理特征，并展開有效、多元化的教學(xué)活動變得極其重要。

二、少兒學(xué)習(xí)的心理特征

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時，一般都會對這一門外國語言有較強的好奇心，并且會對講英語有一種躍躍欲試的心理。如果教師采用一些新穎有趣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)，他們的心理就得到一種滿足，就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生注意的持續(xù)時間，隨年齡增長而延長。年齡越小，他們注意在同一對象上的時間越短。據(jù)有關(guān)研究材料統(tǒng)計，5-7歲兒童能聚精會神注意某一事物的平均時間是15分鐘，7歲～10歲是20分鐘，10歲～12歲是25分鐘，12歲以后是30分鐘。

因此，小學(xué)組織教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生注意力集中的時間而進行設(shè)置和調(diào)整，根據(jù)不同班級學(xué)生的特點而設(shè)置完成不同任務(wù)的教學(xué)活動。

三、教學(xué)中的具體經(jīng)驗及方法

在研究學(xué)生關(guān)于興趣、注意力等方面的心理特征，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機后，總結(jié)出以下幾種適用于小學(xué)生初級階段學(xué)習(xí)英語的方法。

1.游戲教學(xué)法

小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則；有利于增長學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的智力；有利于學(xué)生的身心發(fā)展；有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能與能力；有利于陶冶情趣。

例如在教一年級孩子學(xué)習(xí)和鞏固單詞時，就有很多方便并且易操作的游戲可以用于課堂上。首先是詞在句中學(xué)，將單詞的呈現(xiàn)放于適當(dāng)?shù)木渥又校o孩子整體的感知。然后單獨進行操練，此時可通過小游戲，讓孩子集中注意力并且熱情高漲。

2.鼓勵教學(xué)法

小學(xué)起始階段的學(xué)生，是非常喜歡受到表揚的，特別是學(xué)習(xí)過程中更多地希望得到老師的表揚和鼓勵，心里會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的自信心。對孩子給予適當(dāng)?shù)墓膭睿坏茉鰪娮宰鹦模€能提高積極性。所以在教育孩子時可以加強鼓勵教育，國外許多國家也非常提倡這種教育法。教師和家長的鼓勵是學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)動力。老師不但要在學(xué)校、課堂對取得進步的學(xué)生進行精神、物質(zhì)獎勵，而且要與家長溝通，對孩子在某方面的進步與不足及時與家長溝通，促使孩子在家里感受到學(xué)習(xí)上的某些小進步，取得學(xué)校及家長的贊揚，“積跬步至千里”，讓孩子在點滴間慢慢對英語產(chǎn)生好感，并積極主動地參與學(xué)習(xí)。所以我們要不斷地鼓勵學(xué)生，不要吝嗇贊詞，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中茁壯成長。

3.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法具體是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)造盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、用英語進行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。

記得有一課的教學(xué)內(nèi)容為復(fù)習(xí)幾個動作詞語skip，swim，climb，read，draw，write及學(xué)習(xí)新句型“I can ...”.和“I cant ...”，并且要求能對以上幾個動作進行提問和回答：Yes，I can.或是No， I cant.這時我想到制作繪本，進行分享閱讀教學(xué)。

首先第一頁故事是我的自畫像，然后寫下兩句話：Hello，my name is Rebecca.I am your teacher.讓學(xué)生快速看圖閱讀后，提問：Can you read？學(xué)生回答說：Yes，I can.接下來第二頁的故事，我的設(shè)計是畫下許多動作圖，然后寫下兩句話：Im good at sports. My favourite sport is playing table tennis.這時再提問：Can you play table tennis，too？學(xué)生則回答說：No，I cant.如此的過程和方法，不僅讓學(xué)生在真實情景學(xué)會交際和運用句型，而且充分利用繪本閱讀的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能看到文字，感受圖畫，集中注意力。通過帶領(lǐng)學(xué)生進行分享閱讀，以及在此過程中所激發(fā)的真實交流，接下來運用知識自然水到渠成。

4.全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法是通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，讓孩子先用身體做出反應(yīng)，而后學(xué)會用語言進行反應(yīng)。在現(xiàn)代英語課堂中，特別是少兒英語課堂中比較常見的方法之一。

例如：在學(xué)習(xí)表示感覺的詞語（happy，angry，sad，hungry，hot，cold ...）時，可以通過教師夸張地做出相應(yīng)表情，學(xué)生觀看后再模仿，而后開口與老師一起練習(xí)邊做邊說。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但能加深學(xué)生對單詞意義的理解，還能更大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與課堂的積極性。

總之，任何一種方法、任何一節(jié)課堂都離不開這樣的一個規(guī)律：我們的課堂應(yīng)以學(xué)生為中心、興趣為切入點，運用一些適合學(xué)生年齡特點的方法來吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生大膽地使用所學(xué)英語進行溝通的能力，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的成就感與自信心。