提高應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師實踐教學(xué)能力探討

鐘家富?何志偉

【摘 要】 本文針對應(yīng)用型本科院校專業(yè)老師存在的實踐教學(xué)經(jīng)驗不足、能力薄弱，掛職鍛煉專業(yè)針對性不強等問題，提出如下建議：學(xué)校層面要高度重視，開展青藍工程專項活動，積極開辟第二課堂，鼓勵教師深入企業(yè)實踐，開放校內(nèi)實驗室，改革教學(xué)評價激勵機制，全面提升專業(yè)教師實踐教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型；本科院校；專業(yè)教師；實踐教學(xué)能力；現(xiàn)狀；提升途徑

自《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》頒布后，應(yīng)用型本科教育被提升至更為顯著的地位，各相關(guān)類型高校積極響應(yīng)進行轉(zhuǎn)型發(fā)展，從學(xué)校的辦學(xué)定位、硬件設(shè)施及教師發(fā)展規(guī)劃等方面著手進行深化改革，重點突出應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟及社會發(fā)展。然而在各應(yīng)用型本科院校深化改革的過程中，尤為突出的問題是實踐教師師資隊伍的建設(shè)問題。因此，基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及各相關(guān)高校的辦學(xué)定位，積極提高應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力勢在必行、意義重大。

一、專業(yè)教師實踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教師嚴重缺乏。實踐課程的教學(xué)基本上是由理論課程教師兼任，而理論課程教師基本上是從一個學(xué)校畢業(yè)后直接走進另一個學(xué)校，沒有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的實踐操作培訓(xùn)，缺乏相的實踐教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)基本功不扎實，對相關(guān)實驗設(shè)備不了解或根本沒有操作過，實踐教學(xué)能力較差。有些教師迫于教學(xué)任務(wù)擔(dān)任實踐課程教學(xué)，也只是提前進入實踐教學(xué)場地按照教材實驗步驟和實驗設(shè)備說明書進行模擬操作，根本沒有真正的開發(fā)實驗設(shè)備的全部用途，必會影響實踐教學(xué)效果。專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的不足，實驗技術(shù)人員配備的不合理，難以形成教學(xué)、科研、創(chuàng)新能力較強且結(jié)構(gòu)合理的實驗教師隊伍梯隊，進而影響學(xué)生實踐能力方面的培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、提高專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的途徑

1、學(xué)校層面要足夠重視

專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的提升，學(xué)校層面要給予足夠的重視，積極制定相關(guān)政策，加強專業(yè)實踐教師隊伍建設(shè)。一方面要提高實踐課程的課時費用和實踐教師的待遇及地位，引導(dǎo)理論課教師積極主動的轉(zhuǎn)型，提高實踐教學(xué)能力。另一方面要積極引進具有雙師素質(zhì)或與專業(yè)相關(guān)的社會上的能工巧匠進入校園，充實實踐教師隊伍，專門擔(dān)任或指導(dǎo)學(xué)生的實驗實訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校要設(shè)立專門負責(zé)實踐教學(xué)的教務(wù)部門，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，督導(dǎo)全校的專業(yè)實踐課教學(xué)，定期舉行實踐教學(xué)技能大賽，不斷加強實踐課程教學(xué)改革的力度，通過一系列措施強化專業(yè)教師對實踐課教學(xué)及專業(yè)實踐能力重要性的認識。

2、開展青藍工程專項活動

所謂“青藍工程”是指充分發(fā)揮骨干教師或?qū)W科帶頭人的引領(lǐng)作用，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。根據(jù)全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，充分挖掘?qū)W校內(nèi)外高級實踐人才資源，制定詳細而具體的幫扶計劃，強化青年教師對實踐能力重要性的認識。青年教師要重視自身實踐教學(xué)能力水平的提升，主動結(jié)成幫扶團隊，積極地參與到骨干教師的實踐課堂中去，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)過程及實踐教學(xué)的內(nèi)容，課后要和幫扶教師多溝通交流，掌握實踐教學(xué)理念，探討教學(xué)規(guī)律，及時做好教學(xué)反思。學(xué)校要由負責(zé)實踐教學(xué)管理部門牽頭，要定期舉辦青藍工程研討會，聘請校內(nèi)外相關(guān)專家開展學(xué)術(shù)報告，提高青年教師的實踐教學(xué)能力。另外學(xué)校要逐步完善青藍工程評價激勵機制，把青藍工程的相關(guān)工作納入到有關(guān)部門的年終考核及優(yōu)秀教師的評選工作中去，促進青藍工程的有序進行，努力提高青年教師的實踐教學(xué)能力。

3、積極開展第二課堂

相關(guān)專業(yè)課教師除了在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成實踐課的教學(xué)任務(wù)，還要積極組織學(xué)生開展第二課堂或者建立專業(yè)興趣小組。鼓勵學(xué)生在相關(guān)專業(yè)范圍內(nèi)自選課題或?qū)嵺`項目，在實踐教師的指導(dǎo)下，利用課余時間開展研究。研究成果可以由實踐老師牽頭，學(xué)生作為主體申請專利、發(fā)表論文或形成相應(yīng)作品進行展覽。這些活動不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用，實踐動手能力，同時教師也在這些活動中使得專業(yè)理論與實踐得到有機結(jié)合，知識體系得到了升華，達到了教學(xué)相長，提升了自己的實踐教學(xué)能力。

4、鼓勵專業(yè)課教師深入企業(yè)實踐

企業(yè)實踐是強化理論聯(lián)系實踐、提高專業(yè)教師實踐能力最為顯著的培養(yǎng)形式。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵與約束機制，積極主動地為專業(yè)教師提供學(xué)習(xí)進修的機會，寒暑假或周末采取工作實習(xí)、蹲點跟班、合作研發(fā)、掛職鍛煉等方式到企業(yè)參與實踐，或者正常工作時間有針對性的直接安排教師到企業(yè)參與經(jīng)營管理、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)實踐等活動。專業(yè)教師只有深入企業(yè)，開展專業(yè)職業(yè)與崗位能力調(diào)研，熟悉本專業(yè)一線的業(yè)務(wù)流程，鍛煉實踐動手能力，才能在教學(xué)中為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才打下良好的基礎(chǔ)。

5、開放校內(nèi)實驗室

開放校內(nèi)實驗室或?qū)嵺`基地，采取開放式實踐教學(xué)，有利于實驗設(shè)備的充分利用，實現(xiàn)實踐教學(xué)的資源共享，為一些有創(chuàng)新想法的教師和學(xué)生提供自由實踐的平臺，增加動手實踐的機會。開放式實踐教學(xué)對專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平提出了更高的要求，這就間接地迫使專業(yè)課教師不斷加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，更新自己的知識體系，增強實踐動手能力的鍛煉，提升實踐教學(xué)水平。

6、改革教學(xué)評價激勵機制

各應(yīng)用型本科院校現(xiàn)有的教學(xué)工作、績效工資和職稱晉級等考核大多數(shù)傾向于理論教學(xué)、科研工作等指標，對實踐教學(xué)方面反而不是太重視。在這種評價機制的引導(dǎo)下，專業(yè)課教師缺乏提升實踐教學(xué)能力的動力。因此，學(xué)校要改革教學(xué)及職稱評價體制，調(diào)動實踐教學(xué)工作的積極性，要在教學(xué)工作量計算系數(shù)與理論課教師持平或稍高，提高實驗教師待遇。另外，學(xué)校還要在每年的職稱評定指標上適當?shù)南驅(qū)嵺`教師傾斜，為實踐教師提供課題研究環(huán)境及資金支持，形成學(xué)校重視實踐教學(xué)，教師注重實踐能力的提升的良好氛圍。

三、結(jié)語

全面推進實踐教學(xué)改革已成為應(yīng)用型本科教育改革的重要任務(wù)，而實踐教師隊伍的建設(shè)以及專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的提升是提高實踐教學(xué)水平的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力當作一項系統(tǒng)工程，從學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等方面加以重視，采取各種有效措施促進專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力的提升，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，這樣才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

【參考文獻】

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[3] 李佳琦.掛職鍛煉是提高專職教師實踐教學(xué)能力的有效途徑[J].內(nèi)江科技，2014（11）106.

【作者簡介】

鐘家富（1980-）男，河南周口人，漢族，講師，碩士，主要研究方向：半導(dǎo)體材料制備與光電性質(zhì).

何志偉（1983-）男，河南鹿邑人，碩士，講師，主要研究方向：粒子物理，激光物理與器件.