淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的、建構(gòu)性的，其中確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。本文簡要概述了目標(biāo)確定的意義、原則及設(shè)置策略，結(jié)合高職英語教學(xué)的實(shí)際闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下引導(dǎo)高職學(xué)生確定合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語；自主學(xué)習(xí)；目標(biāo)設(shè)置；意義；策略

自1981年Henry Holec首次將“自主學(xué)習(xí)”這一概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域以來，國內(nèi)外外語教育專家相繼對自主學(xué)習(xí)展開了積極探究。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面，即“學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程的確定、學(xué)習(xí)方法和技巧的選擇、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的評估（Holec，1981）”。自主學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的、建構(gòu)性的，其中確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。這對于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能是非常重要的，也為學(xué)生終身發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果提供了有效的保證。

一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的意義和原則

1、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的意義

一般來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所追求的預(yù)期結(jié)果稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有設(shè)置了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能對今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行控制調(diào)節(jié)，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)穩(wěn)定發(fā)展并取得一定的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理設(shè)置，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則

自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置是否合適將會(huì)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要堅(jiān)持長期和短期目標(biāo)相結(jié)合的原則。一般來說，近期目標(biāo)往往比較容易實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)越強(qiáng)，也就有更強(qiáng)的自我效能感。但是，如果在自主學(xué)習(xí)過程中只設(shè)置短期目標(biāo)而沒有設(shè)置長期目標(biāo)，學(xué)生往往在輕易地實(shí)現(xiàn)一個(gè)短期目標(biāo)后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)和設(shè)置另一個(gè)新的目標(biāo)的動(dòng)力，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行和長期發(fā)展。

在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置中，我們還要堅(jiān)持“高而可攀”原則。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意運(yùn)用教育心理學(xué)上所說的的“最近發(fā)展區(qū)”原理，只有臨近下一個(gè)發(fā)展階段的“高而可攀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能不斷地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中還應(yīng)注意兩個(gè)目標(biāo)發(fā)展區(qū)間相互交替性的原則。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置過高，容易使學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫折感；反之過低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則容易使學(xué)生忽略自身發(fā)展的潛在空間。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理，才能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置策略

在教學(xué)過程中，要努力掌握一定的設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我定向，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在當(dāng)今紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)指引學(xué)生一直朝著明確的方向前進(jìn)，也有助于學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果。第三，教師要結(jié)合課堂講授內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制訂某一課程的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有可操作性，要和具體的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。第四，教師要制訂精確的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要具體化，能讓學(xué)生了解教師所要講授的特定內(nèi)容，知道教師的教學(xué)方向。目標(biāo)還要簡單化，使學(xué)生能較容易地理解分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成教師所分解的碎片化、層次化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、高職英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

隨著李克強(qiáng)總理2015年政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來，信息化教育迅猛發(fā)展，諸如微課、視頻公開課、慕課、作業(yè)習(xí)題庫、手機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件等形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日益豐富。高職生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏積極性和計(jì)劃性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)間和空間規(guī)定性，無法因人而異地滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此高職英語教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)研究和探索。教師要轉(zhuǎn)變理念，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)地選擇、使用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、自愿的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，大多數(shù)人只是按老師的講授計(jì)劃和教學(xué)要求亦步亦趨，他們很少主動(dòng)積極參與到英語學(xué)習(xí)中去。因此，教師要建立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)化為平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和未來發(fā)展方向確定合理的長短期結(jié)合的英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)通過各種方式了解學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，幫助學(xué)生設(shè)置短期、中期和長期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如指導(dǎo)學(xué)生確定與專業(yè)發(fā)展為背景的長期目標(biāo)、以提高英語聽說讀寫某專項(xiàng)能力為核心的中期目標(biāo)、以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的短期目標(biāo)等。第二，教師要合理講授一些自主學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、使用紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。第三，教師要教會(huì)學(xué)生如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。如教師可以通過QQ、微信、E-mail等方式與學(xué)生交流，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其薄弱之處，再幫助他們重新調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，再重新制訂新的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以貫徹和實(shí)現(xiàn)。第四，教師要設(shè)置合理的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在實(shí)際授課過程中，要注意結(jié)合教材知識(shí)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)置跟課程內(nèi)容相關(guān)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中“步步逼近”這些目標(biāo)，發(fā)揮課程目標(biāo)設(shè)置的作用。最后，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生不斷地自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過親自參與，將會(huì)更大地激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、教師指導(dǎo)應(yīng)貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程

教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程的始終。為讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：營造輕松自主學(xué)習(xí)氛圍；整合處理現(xiàn)行教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)更好的自主學(xué)習(xí)情境；提供典型的、問題式的自主學(xué)習(xí)探究材料，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)全過程；培養(yǎng)問題意識(shí)，最大限度開放自主學(xué)習(xí)時(shí)空；調(diào)控探究過程，引領(lǐng)學(xué)生逼近自主學(xué)習(xí)目標(biāo)；規(guī)范課內(nèi)小組學(xué)習(xí)，提高合作在自主學(xué)習(xí)中的實(shí)效性；組織學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié)，注重強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)結(jié)果等。

總之，英語學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，也不可能僅靠短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)完成，高職英語教師要不斷激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在科學(xué)合理的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下積極主動(dòng)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力和改善英語教學(xué)效果的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉暢.學(xué)生自主學(xué)習(xí)探析[J].教育研究，2014（7）.

[2] 楊虹.自主學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置：理論、原則與體系[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2012（6）.

【作者簡介】

王慶玲（1980-）女，漢族，山東青州人，碩士研究生，濰坊工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系講師.