淺談如何提高中學生英語寫作能力

姚海娥

摘要：隨著素質教育在教學過程中的不斷深入，聽、說、讀、寫四種基本技能的提高以勢在必行，聽、說、讀這三種技能在教學中很容易滲透，而寫的訓練則有些難度，許多學生單詞記憶與語法教學孤立起來，英語成績不理想大多由于寫作水平相對滯后；并且經常練習寫作可以鞏固和發展聽、說能力，還可以提高閱讀能力，能使學生勤復習多思考。因此，寫作教學在中學英語教學中占有相當重要的位置。所以作為一名英語教師，就必須在平日的教學中，多加強寫作訓練，從基礎抓起，并逐步強化提高，最終達到要求。在此就自己日常教學中的經驗淺談提高中學生英語寫作能力，以達到："All roads lead to Room"的目的。

關鍵詞：英語；寫作能力；問題；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0182-01

書面表達是考察學生英語運用能力的一種題型，它要求學生根據所給情景和要求寫一篇書面材料，并能使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。在書面表達題中，考生不能脫離試題所規定的情景和要求自行立意、選材和隨意發揮，而要根據試題要求進行適當的拓展，并表達觀點。由于書面表達在高考試卷中所占分值比例較大，答好這一題對考生取得理想的成績至關重要。本文通過對現階段學生英語書面表達存在的主要問題進行剖析，進而對如何提高學生書面表達能力提出自己的看法。

1.現階段高中學生英語書面表達存在的主要問題

通過幾年來的教學實踐，我發現隨著英語教學的深入，盡管學生中精彩作文層出不窮。但絕大多數學生的書面表達仍存在這樣或那樣的問題，主要表現在以下幾個方面：

（1）堆砌詞匯，漢式英語泛濫。相當多學生在書面表達中，受漢語的干擾，只是簡單堆砌英語單詞，造成句子文理不通，語無倫次，語序不當。

（2）格式錯誤，有的考生不能正確地運用書信或日記格式。

（3）詞序錯誤：修飾語錯位，沒有弄清真正主語等。

（4）時態錯誤，動詞時態錯誤是高考書面表達中最常見錯誤之一，也是考生運用語言能力差的顯著標志之一。

（5）句子不完整，令意思表達不清。

（6）內容表達錯誤，審題不清。

（7）句子與句子之間缺少銜接造成意思過渡不平穩。

（8）習慣用語使用錯誤。

（9）沒有利用恰當的代詞，給人于重復的感覺。

（10）詞匯知識貧乏，單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當，意思表達不準確，比如要表達"吃"，學生更傾向于用eat，而實際上"吃"不同的東西有不同的表達方法。如"吃飯"，只能用havebreakfast；"吃藥"只能用"take medicine"。

2.提高書面表達能力的有效策略

2.1培養學生學習寫作興趣。從初中開始，學生對翻譯和寫作在心理方面就存在恐懼心理，如何幫助學生克服信心不足和畏難情緒，培養寫作興趣是很關鍵的。一方面，使其明白，英文寫作的重要性和作用。另一方面，讓學生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學生優秀論文，在稱贊和肯定中培養學生學習英語寫作的興趣，使學生樂于寫作，這樣，寫作訓練就可事半功倍。

2.2指導學生養成良好語言學習習慣。

2.2.1常抓聽寫和翻譯。單詞和短語是書面表達的基礎，聽寫是促使學生掌握單詞和短語拼寫最簡單有效的方法。我在幾年的教學實踐中總結出一套行之有效的方法：聽寫時，我并不是簡單地要求學生寫出單詞或短語，而是選一些和他們實際生活有較密切聯系的句子，讓學生當場翻譯成英語，且須用本單元課文中出現的短語表達。這樣，學生不但可以及時加強對新學單詞和短語的記憶，而且還懂得如何在句子中靈活運用。

2.2.2注重好詞好句的積累及應用。

（1）背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內容和培養語感。

（2）積累短語詞匯，詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊，要求學生抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。

（3）收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，背誦佳句佳作。

2.3專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養學生寫作技能，并在課外加以運用實踐。

2.4限時訓練，集中精力，一氣呵成。

2.5牢記英語書面表達的基本策略和方法。書面表達不是簡單的漢譯英，也不能天馬行空，任意發揮，而是要根據所給的情景、圖畫或要求、提示，運用所學知識，將要點順暢、準確地表達出來。因此，學生必須謹記高考英語書面的基本策略和方法。

2.5.1注意審題，確保時態正確。任何作文之大忌莫過于跑題，因此審題是書面表達至關重要的一步。例如：英語表達對時態的要求較為嚴格，不同的體裁對應不同的時態。因此，對題目所提供的信息，一定要認真分析，確定文章的體裁、時態和語態。

2.5.2注意中英文之間的行文差異。中西方國家由于地理氣候、歷史傳統、生產方式等的不同導致了思維方式的差異。表現在寫作中，在篇章的組織方式和句法結構上，中英寫作法具有各自獨特的表達方式和習慣。寫作時，應注意克服漢語思維方式的干擾。

2.5.3找要點、列提綱。如今高考作文的要點更具隱蔽性，考生應仔細分析，準確概括出所給材料中包含的主要內容，切忌匆匆下筆。同時，要點概括要全、細、準，既要避免遺漏，也不能牽強附會，無中生有。接著根據所列要點，進行仔細篩選，分清主次，擬一提綱，防止"東一榔頭，西一棒錘"雜亂無章、敘述不清的現象，減少丟分。

2.5.4查錯漏。在完成一篇作文之后，一定要進行修改，一般從以下幾個方面著手：

（1）文章有沒有離題。（2）格式是否正確。（3）主謂是否一致。（4）要點有沒有遺漏。（5）表達有沒有符合英語習慣。（6）語法有沒有錯誤。（7）拼寫是否有錯。（8）用詞是否得當。（9）句子成分是否完整。（10）標點是否正確。（11）有沒有注意大小寫等問題。

2.5.5抄寫。正確、端正、熟練地書寫字母和保持卷面整潔干凈對獲取高分至關重要，因為整潔干凈可以給閱卷人精神上帶來愉悅，相對而言，分數自然要給得高一些。

2.6重視批改與講評。作文是最富創造性的活動，其呈現出的問題會各不相同，最需要通過批改，針對學生的實際情況去因材施教。我一般釆取學生交換改，或者把學生叫到跟前當面修改。在批閱過程中，認真記錄學生作業中存在的普遍和典型的錯誤，及時進行講評和補漏，及時向學生反饋信息，這是提高學生書面表達能力的一個有效手段，在講評過程中把一些寫得較好的，錯誤較少的文章讀給全班學生聽，激勵學生們比優趕優，增強其它同學學習英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學生一種茅塞頓開，豁然開朗的感覺。

總之，"冰凍三尺，非一日之寒"，寫作能力的提高是一個從量變到質變的過程，只有通過長期的英語寫作訓練，狠抓學生基本功，多讀多記多積累，唯有見多才能識廣，才能以多變的形式去表達不同的內容，也才能為每一不同的內容尋找最恰當的表達方式，避免雷同、單調和乏味，學生的寫作能力才會得到顯著提高。