淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

崔志祥

摘要：21 世紀，國際的競爭是科技的競爭，也是人才的競爭，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。國際教科文組織指出：教育的使命是讓每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。江澤民指出："創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個民族、一個國家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的科學(xué)文化知 識，更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0190-01

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，同時又應(yīng)用于實踐。因此，我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會， 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中，我結(jié)合學(xué)生的生活實踐，在以下幾方面有意識地開展了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，搭建創(chuàng)新平臺

心理學(xué)研究表明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自主的教學(xué)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而進發(fā)創(chuàng)新的火花。要創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，教師在教學(xué)中首先要"愛"學(xué)生，教學(xué)時要采用和藹可親的語言，如"誰來幫幫他"、"講得好、說得不錯、棒極了"等語言來調(diào)動情感，建立師生互敬互愛的和諧氣氛；其次，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機，引導(dǎo)學(xué)生去猜想，多給學(xué)生一些思考的機會、多一些活動的空間、多一些錯想的表現(xiàn)；讓學(xué)生自由地想、大膽地說、積極地問，即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯誤和不守紀律，也不要一棍子打死，要注意寬容引導(dǎo)。

2.激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展思維

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會，促進其思維的發(fā)展。如在教學(xué)"圓的周長"中測量圓的周長時，我先問學(xué)生："在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？"請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。"你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？"大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

3.創(chuàng)造想象，要大膽創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的重要條件，科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計師的藍圖都離不開想象。牛頓說："沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。"小學(xué)生的心理特征為"好動、好想、好奇。"教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這個主渠道，充分拓展想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測，發(fā)揮他們的想象能力，如教學(xué)圓柱的體積時，在復(fù)習(xí)了圓面積公式推導(dǎo)的方法后，可以通過激發(fā)思維的積極性，誘發(fā)學(xué)生的靈感，大膽猜測：可把圓柱體轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的什么圖形呢？學(xué)生經(jīng)過猜測、討論、操作、交流、推理后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析圓柱與長方體的關(guān)系——拼成的長方體的底面積相當于圓柱的底面積或圓柱側(cè)面積的一半，長方體的高相當于圓柱的高或圓柱的半徑，這時圓柱的體積公式就可水到渠成推導(dǎo)出來了：圓柱的體積=底面積×高 = 側(cè)面積的一半×半徑。

4.通過實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

總之，我們每一位教師在教學(xué)實踐中，要能選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材，使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實物或者模型。在教學(xué)中教師并應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)既有利于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時還可讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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